现场教学在高职院校机械类教学中的应用

【摘 要】高职院校机械类教学中传统的教学模式存在教学内容繁多、课时安排不合理、实践锻炼机会少等问题,解决问题的关键是如何激发学生的兴趣,培养他们的学习能力,由被动学习变为自主学习.本文首先对现场教学的特点和原则进行了分析,并从三方面阐述了高职院校机械类教学中现场教学的应用,这对于提高高职院校机械类教学水平具有重要意义.

【关 键 词】高职院校机械教学现场教学应用实践

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）33-0052-02

一高职院校机械类教学中现场教学的特点及原则

高职院校机械类教学中的现场教学指的是将机械课程中一些原则性、经验性和抽象性的理论知识以实物、现场实体的形式向学生展示,为他们进行形象、直观的讲解和操作,使学生在浓厚的兴趣中理解和学习这些枯燥而抽象的机械知识的一种新型的教学模式.现场教学模式具有个性化、多元化、互动性和亲验性的特点.现场教学模式将机械课堂转移到了现场,将机械课堂中的问题转移到现场,教师在现场处理问题.在高职院校机械类教学中应用现场教学,学生可以利用对实物结构的认识与实际操作,掌握机械产品的理论知识,并通过动手实践来加强对实际操作能力的锻炼.现场教学是一种直观形象的教学方法,在高职院校机械类教学中有着其他教学方法所不具备的优势.

一般来说,高职院校机械类教学中的现场教学应该遵循以下原则：（1）理论和实际结合的原则.实践是检验真理的唯一标准,现场教学应该促使学生在实践和理论的互相联系中掌握和理解知识,形成应用人才所需的技巧和技能,增强他们分析和处理问题的能力.（2）交互性原则.老师与学生、学生与学生互相间应该在现场教学中保持交往互动,利用有效的互动来实现目标.（3）主体参与原则.在教学中,教学主体是学生,应该以学生的发展为出发点,所有教学内容都是为了学生的发展而设计的.（4）协同创新原则.将学生创新和教师创新有机结合,将实践能力的培养和创新精神的培养统一起来.（5）激励探究原则.教师尽可能地组织学生进行探索性任务的实践,促使学生拥有广阔的探索空间,使他们处于不断创新的状态.

二高职院校机械类教学中现场教学的应用

高职院校机械类教学中的现场教学计划应该和总体的教学计划互相协调配合,使现场教学在机械类教学中的比重得到明确,确保现场教学的课时总量,从而实现利用现场教学来促进教学效果提高的特殊作用.因此教师应该围绕机械课程中操作性、实践性较强,不容易理解的部分来确定现场教学的具体内容.

1.机械类教学中现场教学的课前准备

高职院校机械类现场教学中存在走过场、无法深挖内涵、流于形式的情况,学生抱着“看了、转了、听了、玩了”的心态体验整个过程.如此一来,现场教学的实际作用不仅没有真实发挥,还使学生容易对现场教学形成曲解,对现场教学特殊作用的发挥以及向更深、更广范围的大力推广具有很大的副作用.为了防止这些情况发生,现场教学前的精心准备是关键.如在机械设计基础课程减速器的设计一节中,减速器作为一种通用的机械类设备,它的结构涵盖了传统设计,如锅杆、锥齿轮、斜齿轮、直齿轮；支撑件设计,如轴和轴承、箱体的密封和设计等.在现场教学课前进行多媒体教学的安排让学生对课程内容有基本的了解.在学生进入现场前,按照教学要求,向他们介绍减速器的相关知识,然后通过动画来对减速器的安装和拆卸过程进行演示,提出一些较为基础的问题让学生自我测试.如减速器的定义,减速器的作用,减速器中主要部件名称,减速器的轴在结构设计过程中应注意的问题,等等.

同时,在现场教学前的一周下发相应的任务书、引导文和考核评价表,让学生先自学机械相关知识,并完成简单的任务,以此激发他们的学习兴趣,使他们带着各自的问题参与现场教学.这样一来,一方面能把握好机械教材的基本内容,另一方面能促使学生对机械知识的重点与难点进行掌握.

2.机械类教学中现场教学的课中实施

机械类教学中现场教学的核心是互动性,也是教师在启发式教学贯彻中经常使用的方法.互动性一般包括以下五个方面：

第一,看.教师对减速器的安装和拆卸操作进行示范,学生对老师的示范认真观察.

第二,听.在教学现场学生认真听老师讲述,教师讲述要求条理清晰、内容清楚,且和学员进行交流沟通.老师可以针对教学内容的难点和重点,选择关键的突破口提问学生,也可以在示范操作过程中针对学生的思维状态和接受能力进行适当的提问.例如,在减速器轴系零件的拆卸中,可以向学生提问：轴上零件的轴向固定和定位是怎么实现的?传动轴的设计为什么是阶梯轴而不是光轴?阶梯轴在设计过程中需要注意哪些问题?

第三,问.即教学现场的问答,教师对学生的提问进行回答,对学生存在疑问的地方进行进一步讲解,如此一来能够掌握学生对机械课程内容的学习程度,从而有针对性地调整教学进度.

第四,议.即现场研讨的开展,教师组织学生积极讨论,让学生学会自己提炼规律、总结经验.在讨论过程中,教师应调动学生的兴趣并开拓他们的思维,使其畅所欲言.例如在减速器的拆卸讨论中,可以组织学生以一个小组为单位,对减速器拆卸过程中的主要注意事项进行讨论.通过这种轻松的氛围,学生能很快展开讨论,并结合机械教科书上的内容,积极请教老师.

第五,做.即教师引导学生分组练习和操作.例如在减速器的设计中,在组织和安排教学内容的过程中,应该对学生的认知心理充分考虑,学习的顺序一般为由易到难、由简到繁、由浅入深,循序渐进地组织实施.现场教学的实施应该注意设备台套数和学生每组的人数,在课时要求得到满足的基础上,合适的分组能够促进现场教学效果的提高.教师的示范讲解一般以15～20人为一组,在学生自我实践时,一般4～5人一台减速器,教师巡回指导.

3.机械类教学中现场教学的课后评价

现场教学的评价是对教学目标完成状况的考核,利用考核,能使教学目的有效地转变成学生的技能与知识.机械类教学中现场教学的课后评价应从基本知识和能力出发,以学生为主体,贯彻学为主、教为辅的教学理念.首先,是学生的自评和互评.如在减速器设计中,每个小组先选出代表进行简单的发言交流,按照设立的目标,评价自身对技能和知识的理解情况.各小组按照交流情况进行互评,教师通过学生的自评和互评,了解他们掌握技能和知识的情况,并提出指导意见.其次,是教师的评价.教师对学生现场教学操作进行检查,设计课后项目报告,主要包括现场教学的学习纪实和现场教学后知识和技能的全面测试.学生独立填写项目报告,教师对项目报告的完整性和正确性进行详细的检查和指导.

三结束语

高职院校机械类教学中的现场教学是和其他的实验、实训学习方法不同的一种教学模式,在机械教学中应用广泛.现场教学是课堂教学的有效延伸,具有较强的针对性,能将课堂中乏、泛、空的内容形象化、具体化,促使学生加强理论知识,激发学习兴趣,有效地提升教学质量.

〔责任编辑：李锦雯〕