本站原创现代信息技术的普及和发展,促进了教育整体的改革.现代远程教育越来越多地运用在课堂教学中,给远程教育以发展和壮大的空间.农村远程教育实现了教育资源共享,改变了农村原有的教学模式,大大地缩短了城乡孩子在教育起跑线上的差距,不仅推动了农村教育信息化,为农村教育提供了内容丰富的教育教学资源.远程教育为学生创设了自主学习的环境,激发了学生的创新动机,发展了学生的思维,为学生创造了良好的学习氛围,优化了数学课堂教学,提高了教学质量.
一、运用远程教育创设情境,激发学生的求知欲.
远程教育网络资源以其特有的声像同步、动画演示、模拟实物形成过程等特点,直观展示教学过程,为学生自觉自愿地参与到教学活动中,提供了有力的保证.远程教育的运用,不仅是用来传递教学内容,而且还会改变传统的教与学的方法,调节课堂气氛,创设学习情境,激发学生的好奇心和求知欲,引导学生深入地思考.例如,教学《循环小数》时,为了在课堂开始使学生产生新奇感,启动思维,远程教育资源中提供了一位老师制作了形象逼真、彩色清晰的时钟动画课件.上课开始时将此课件放出后老师让学生观察,并让学生说出时钟是如何一日一日不间断转动的,学生说出时针和分针的转动规律.这时老师接着说：“它总是按一定的顺序,不断地转动,那么我们就可以说时钟的针总是依次不断地转动,这种现象叫循环现象”,从而使学生认识到什么是“循环”,为学习循环小数打下基础.再例如,教学“角的初步认识”,在接收的远程教育资料的基础上,用电脑设计出鲜艳的国旗,钟表的时针和分针所组成的角,漂亮的折扇,还有五角星、剪刀张开的大小、三角板及学生的红领巾等,然后显示在屏幕上,让学生找出这些实物图形中的角,再用电脑闪现这些角的轮廓.由于图像逼真,渲染了气氛,创造了意境,学生兴趣盎然,情绪高涨.
二、运用现代远程教育,活化了教学内容.
数学知识具有抽象性,而小学生认识事物具有形象性,两者之间是相互矛盾的.远程教育能变静态为动态,化枯燥为主动,帮助学生理解知识的形成过程,启迪思维,可以将枯燥无味的教学内容生动化.例如,教学“长方体、正方体的体积”,由于受学生空间想象能力的限制,学生难以对正方体、长方体体积作立体的观察和思考,难于形成立体的表象.教师利用远程教育所接收的课件实物（多个小正方体的拼图）摸拟及反复试验,轻松自然地突破了这一难点,使学生准确把握正方体,长方体的体积本质及计算公式,培养了空间想象能力.学生能正确计算长方体和正方体体积,进一步激发了学生兴趣,并使复杂枯燥的内容简单生动化.
三、运用现代远程教育,分散难点,突破重点.
远程教育的运用,不仅是用来传递教学内容,而且还是突破教学重点,分散难点的有效手段.利用远程教育资源,只要点击鼠标,就可以进行大量演示,在课堂中无论一个老师是多么善于表达,也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容,而远程教育资源能分解、再现这些知识的结构和形成过程,达到突出重点、突破难点的目的,起到事半功倍的教学效果.比如,数学概念对学生来说往往抽象难懂,是教学的一个难点.在《对称图形》的教学中,将各种各样的图形展示给学生,让其辨别哪些是轴对称图形,并用动画设计将图形移动、折叠,学生轻而易举地理解了轴对称图形的实质,进一步掌握轴对称图形的性质,让学生在轻松的课堂上学到了本来难以掌握、理解的知识.最后还添加了一些课本中未有的题,有效的拓宽了学生的知识面,为以后的学习打下了坚实的基础.又如《圆面积的计算》,现实生活中学生对圆面积接触不多,单凭老师口头讲述学生很难想象,但是让学生通过观看相关教学课件,先后看把圆平均分成若干等份,拼成一个长方形,课件演示圆半径和长方形宽的关系,圆周长的一半与长方形长的关系.利用远程教育资源能有效地化抽象为具体,把难以理解的内容形象地展现出来,调动学生视觉功能,通过直观形象、生动的感官刺激,让学生最大限度地发挥潜能,全方位感知更多的信息,使本来枯燥无味的课堂因多媒体的运用而充满趣味,给教学带来了生机.
四、运用现代远程教育,培养学生的创新思维.
现代远程教育,既可以进行个别化教学,还可以相互交流.这种教学方式完全按照个人需求进行.教学的内容、时间及方式甚至指导教师,都可以按个人意愿选择,是一种以学习者实践为中心,自主学习的现代教学方式.教师更多的是作为一个管理者和引导者,而不是说教者.新技术把教师从大量重复性的教育活动中解放出来.多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动态化,更加具体地反映数学思维过程,开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维.“行程问题”历来就是数学教学中有相当难度的一类应用题,这类应用题既要学生掌握背向、同向、相向的特点,又要理解路程、相遇时间、和速度之间的关系,而且还要会应用它们之间的关系解题.为了突破这一难点,使学生较好的理解,以往的教学中尽管教师作了很大的努力,或用语言形象描述,或用画图讲解,或用幻灯投影演示,或根据题目与速度、时间的关系等诸多手段进行教学.但由于学生年龄特点的限制和教学知识本身难度的阻碍,学生掌握起来总是很困难、很勉强.在教学这部分内容时,运用多媒体动态的例题教学,为学生创设视听情境,产生一种化静为动的效果.预先把这部分知识要突破的重点制成课件,如屏幕上出现了两辆汽车在两地（指示灯在两地连闪两下,强调两地）,接着显示两车同时从两地对面开来（强调同时相向而行）,最后通过一分钟一分钟行程的演示,一直走到两车碰到一起（强调相遇）.多媒体的动态演示,图像准确科学、简洁明了、真实可信,使学生正确、科学地理解了“相向而行”、“相遇”等术语的含义,让学生顺利完成了通过想象而无法解决的问题,使学生的思维得到了较大的创新.
总之,运用现代远程教育,充分发挥它的优势,能使我们的课堂教学变得更生动,能极大程度唤起学生的“内驱力”使他们爱学、乐学,促进思维主动发展.现代远程教育还可活化教材内容,是解剖抽象复杂性数学知识的有力手段,它既能促进学生积极主动地参与学习,活跃学生思维,培养创新能力,又能优化教学过程,提高教学效率.远程教育教学领域势不可挡,只有我们迎浪而上,不断探索,努力研究,才能跟上时代的步伐.教育教学改革的不断发展,全面实施素质教育,全面提高学生综合素质才能真正落到实处.因此,我们应该充分利用现代远程教育为教学服务.