本站原创【摘 要】本课题针对初中生自主学习的概念和特点,以及自主学习对学生的主题地位的体现和能力的培养加以阐述.传统教学模式不能适应时展的需要,应高度重视学生的自主学习能力的培养,已成为摆在每位教师面前的重要课题.本文作者介绍了如何培养初中生自主学习数学能力的一些具体做法.
【关 键 词】初中数学教学自主学习贯彻
随着新课程改革的推进,提出了“以学生的终身发展为本”的教学理念,提出“人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”.在初中数学教学中我们所面对的就是以初中生的实际情况为中心,优化教学结构,提高学生的数学综合能力,使学生从“要我学”转变为“我要学”,使学生从“学会”上升到“会学”,培养学生的自主学习能力.现就初中数学教学中学生自主学习能力的培养作一概述.
1.摆正师生位置关系,转变教学观念
1.1摆正师生位置关系,由以教师的“教”为中心转化为以学生的“学”为中心.让学生通过自己的探究学习,尝试去学习理解所学知识,而不是教师越俎代庖,搞“一言堂”.不过,在学生探究学习、尝试学习的过程中,教师需要有计划、有目的地进行巡视,做好稳定教学秩序的工作,使每个学生都进入积极的学习状态.
1.2根据学生实际,因材施教、分类教学、分类指导、全面提高.针对不同学情的学生制定不同的学习目标,由全班统一的教学目标转化为保底不封顶的分层教学目标.
1.3课堂教学过程中,要做到“把时间交给学生,把课堂主动权交给学生”,要始终贯穿“以教师为主导,以学生为主体”的教改思想.教师要积极引导学生参与教师精心安排的一系列教学活动,以实现预定的教学目标.
2、营造能够让学生进行自主参与和自主学习的课堂环境
美国著名心理学家布鲁纳说：“作为一个学习者,需要的是对知识获取的主动参与,而不是机械、被动地接受.”初中数学与其他学科最大的不同在于,通过一定时间的学习可以刺激学生的思维,通过一些问题的疑问可以让学生主动参与,进行自主学习,并且乐于其中.学生只有在数学课堂上主动参与,进行自主学习,才会将书本上的内容完全消化.况且,教师要通过各种问题悬念等,直接或者间接地刺激学生的发散思维,让学生对此产生疑问,主动进行探索,进而主动探究新知识,以逐步培养他们的探究意识.例如教学生“余角和补角”时,可利用多媒体创设“动态情境”,以增加学生探究的乐趣,培养学生的空间思维和创新思维；教学生“有理数的大小比较”时,教师可以创设“问题情境”,以激发学生的求知欲,探究个中奥秘；教学生“角的大小比较”时,组织学生进行动手操作实验,创设“实验情境”.
3、善于创设教学情境,激起学生自主参与和自主学习的
现代教育理论认为,教师教学的本质其实是一个互相交往的过程.在课堂实践过程中,教师要根据实际情况和教材的内容,从实际出发,有针对性地进行教学,让学生真正地变成学习的主人.由此,在课堂教学中才会激发出学生的活力.同时,数学教师在课堂授课过程中,需要根据实际情况,有针对性地设计一些新颖的问题,创设一些让学生感兴趣的教学情境,这样才会激发学生学习探索的,让学生自主参与和自主学习.学生对于比较贴近他们实际生活、与他们实际需求相吻合的事物充满着极大的兴趣,如果教师在课堂上设计一些贴近学生生活、学习的题目,并且进行现场模拟,必然会迅速吸引学生的注意力,让他们精力充沛地投入到学习中去,极大地激发学生自主参与和自主学习的,培养学生应用数学的意识,提高解决问题能力.例如一道例题：某广告公司欲招聘广告策划人员一名,对A、B、C三名候选人进行了创新、综合、语言三项素质测试,谁将被录用?教师在课堂上可以让学生扮演广告公司老总,如何招聘并讲出理由.用这种情境教学的方式,学生会很快进入角色,深入其中,并且能够积极思考,共同参与,这样既可以锻炼学生的分析能力,激发学生的学习兴趣,又能够拓宽学生的视野,并加深了他们对加权平均数概念的理解,形成了良好的课堂氛围.
4.要培养学生主动参与的能力.
要让学生获得成功的体验,除了要激发学生主动参与的,创造主动参与的条件外,还必须注重培养学生主动参与的学习能力.因为学生一旦具有了这种能力,就能不断获得成功,增强自信和动力,更好地参与学习活动.比较有效而直接的方法是：
4.1.自学课本.
数学课本是按照严密的逻辑顺序编写的,体现了思维的过程,且语言简炼,叙述严谨,逻辑性强.一个知识的出现,一个意义性质的形成,一个法则公式的归纳,一个例题的讲解、分析和解答过程,都融汇在课本的字里行间.特别是九年义务教育教材,其选材内容、文字描述和结构编排,都非常有利于学生自学.课堂上,在教师的精心组织下,认真阅读数学课本,不仅可以使学生从中获取知识,而且可以提高学生的自学能力.自学后,要及时检查、评价、组织讨论,让学生谈谈自己懂了什么?有什么收获?还有什么疑难问题?达到既交流心得,又交流方法的目的.
4.2.质疑问难.
在教学过程中,我们首先要给学生提问的机会,自学课本后,让学生提问,有什么不懂的问题?讲解或全课结束后,也可让学生提问：这堂课有什么收获?有什么问题?并鼓励他们敢于提出问题,养成不懂就问的好习惯.
4.3.组织讨论要改变课堂上教师一言堂的弊病,就要组织学生讨论.
通过小组讨论,组际交流,组间争论,在自由争辩中,展现思维过程,自行检验结论的正确与否,既可加深学生的印象,又可以发挥学生之间的互补作用,培养互助合作精神,提高参与密度,使学生的自学能力在无形中得到提高.
学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生.自主学习有利于学生接受新知识、掌握新技能、锻炼新品格,是一种比较好的学习方法.我们应该倡导学生自主学习,鼓励他们自主学习,引导他们自主学习,使他们养成良好的自主学习的习惯.