本站原创特教师资培训机构——台湾师范大学特教系
毋庸置疑,在台湾取得特教资格证要通过严格的训练和筛选.为了实现有教无类,让所有有特殊需求的学生都得到良好的服务,台湾地区教育部门一向重视对特殊教育人才的培养和任用.就特教师资力量的培训来说,台湾已建立起了一套科学、规范的培养、考核和聘用的体系.台湾地区现有十多所高等院校开设特殊教育系,分为：学士班、硕士班及博士班,以合理的学分制度来强化学生的学习理论和专业技能,并通过半年以上的实习、考核来训练和提升学生的综合水平.本文以台湾师范大学特教系为例来介绍台湾特教师资培训机构.
台湾师范大学特教系的前身是“特殊教育中心系”,于1974年在台湾教育部门“加速特殊教育发展计划”下设立,为台湾地区第一个负责推动特殊教育工作的机构.该系教师均训练有素,担负在职教师研习、学术研究交流与推广服务等职责.1986年设立了特殊教育研究所（硕士班）,继而于1990年设置大学部（统称特殊教育学系）后,1992年增设博士班,而成为一个完整的特殊教育师资培育机构.
该系以深化特殊教育学术研究、培养优质特殊教育人才、引导特殊教育全面发展及促进社会关怀与融合为首任,并将这一目标很好地体现在其课程设置上.该系课程有身心障碍组与资质优异组之分,针对性强；除兼重实务课程,还重视特教专题讨论、师生互动等.例如硕士班,依规定需修满30学分,并交硕士论文一篇,面试通过后授予硕士学位.其学分由四板块组成：共同必修,有特殊教育理论基础、特殊教育专题讨论、特殊教育研究法等；共同选修,有理论与研究、统计与研究法、行政与制度等；分组必修,有身心障碍组、资优教育组；分组选修,有课程与教学、行政与制度、评量与辅导和外系选修.
而在学生考核上,该系在教师评审委员会、教师评鉴、课程委员会、自我评鉴作业等方面都有具体章程,设置并规范任务、责任等相关考核要点.而考核组织机构又分为系务分工与专业分工两个小组,并分别设有人事组、经费设备组、学生辅导组、研究发展组和身心障碍组、资质优异组.另外在资源的配置上,该系设施设备齐全,还专门设有与视障、听障有关的器具及教室.
特教学校——台北市立启聪学校
台湾地区最早的特殊教育学校可以追溯到19世纪末.1890年,英国长老会牧师甘雨霖在台南教堂内设立训育院,后改制为台南启聪学校.1975年,台湾地区将盲聋教育分立,分别称为启明、启聪学校.1966年彰化县建立了第一个肢残儿童学校“省立彰化仁爱实验学校”.1975年,台南市建立了台湾第一所智障儿童学校台南启智学校.由此,台湾地区的特殊教育学校开始往分类独立设置的方向发展,到现在台湾已拥有启聪、启智、启明及其他特殊教育学校20多所.在此,本文以台北市立启聪学校为例做介绍.
台北市立启聪学校的服务宗旨是培训听觉障碍学子.自1917年创立起,先后经过七次更名,五度迁校,迄今有95年历史,是一所历史悠久的特殊学校.学校以爱心、关怀、尊重为教学理念,蕴含强烈的人文关怀.
台北市立启聪学校在教学方面极其重视职业教育与职业道德、身心健康以及个别化教学,并强化其继续教育的能力,促进学生可持续发展.学校聘有90多名特教教师,及社会工作者、功能治疗师、心理咨询师等专业人士,为学生提供专业指导和服务.因此学校从幼儿部到高中部均开设启聪、启智或普通班,另有高职部设有资料处理、美工、家政、图文传播四科.其家政科主要教授礼仪、烹饪、烘焙、缝纫、美容、手工艺等课程,并为学生提供校内外实习规划及工厂实践,以增进其社会功能.此外,学校还设置有资源中心,中心的服务辅导组、研究推广组、巡回辅导团队的相关人员皆可为特殊学生及家长提供相关帮助.
值得称颂的是该校的行政体制.学校设置有教务处、学生处、总务处、人事处、听障资源中心等一般行政单位,但其特色在于每个单位的职能划分及每个人的职责分担的细致度.比如教务处,学校明文规定其职务为加强听障学生语文能力；加强听障生个别化教学,规划IEP会议；成立婴幼儿班,招收0至3岁幼儿；学生各项奖助学金的申请及审查等,共15项.而处内部人事安排,还细分为：信息组,规划建置本校“校园无线上网环境”、拟定计算机及网络使用规则及办法等15项.
在教学方面,该校也彰显着自己的特色.课程内容上,特别安排沟通训练课,以加强学生沟通能力.在教科书选用上,还会自编教材、自制教具.在教育安置场所上,以给听障孩子提供优质的无障碍环境.在教学设计上,除正常教学还提供毕业后协助辅导学生就业,并于夜间为失学的听障朋友开办各项职类技艺班.在对外交流上,参加台北市的适性社区化活动和学生跨校选课,同时鼓励及辅导学生参加各类比赛、国际启聪夏令营等活动,扩展学生国际观.
特教中心——台湾师范大学特殊教育中心
台湾诸多大学均设有自己的特殊教育中心,台湾师范大学就是其中之一.台湾师范大学特殊教育中心设立于1974年,为台湾地区最早成立的特殊教育中心.其主要任务除了协助辅导特殊教育的运作与推广、特殊教育信息网的管理、评量工具管理与销售等校外服务外,还提供面向校内外师生、家长的特殊教育,辅导与咨询服务.中心还致力于与国际合作,参与开发和研究相关科技辅具,进一步加强特教研究和推广.
特教中心为了协助学校有身心障碍的学生更好适应大学环境顺利完成学业,除了协助学校营造一个良好的融合环境,更重视他们本身的“增能”部分.在1992年,中心便成立了资源教室,开始负责为校内特殊需求学生提供支持性服务.服务项目涵盖生活、课程、特殊训练、转衔等4个方面,具体包括改善校园环境、提供信息、补救教学、课堂辅助、职业探索等13个小项.为了提供更好的服务,达到服务目标,特教中心对自身的组织结构和任务进行了科学编制,分为辅导服务组、资源服务组、研究发展组,且每组职能分明,职务明细,保障了服务效率与质量.
值得关注的还有,台湾师范大学特殊教育中心启动了“创造一个全方位设计的融合校园计划”,以特殊需求学生为核心,结合学校行政、教师、同事与家庭等系统,合理调动校内外资源,透过联系、沟通与协调,为特殊需求学生提供各项支持性服务,进而将“以人为本”的理念深植校园中,打造以学生为本的全方位完全融合的学习校园.该计划以提升全校教职工生的特教知能、增进全校师生对特殊需求学生的了解与接纳、加强特殊需求学生的学习及生活适应能力为目标,以研讨及展演活动（社团干部座谈会、特殊需求学生辅导实务研讨等）、体验活动（学习辅具体验活动、“四海一家”校际交流活动等）、运用多样化文宣（编制宣传品、特教主题人物侧写专栏等）三大类活动为主要框架,来落实全方位设计的融合校园理念.
特教组织——“中华民国”特殊教育学会
在台湾地区,与特殊教育相关的组织或资源十分多元,有美国智障协会、心路社会福利基金会、立达启能训练中心、财团法人屏东基督教、胜利之家等30多家协会组织,还有复健辅具研发单位、台南大学辅助科技研究所、（美）DelmarPublisher等多家特教科技组织,及全国特殊教育信息网、资优广场、阿宝的天空、Pinkpig个人工作坊等各种教育资源网站共同在为特殊需求学生提供帮助和服务,并在台湾地区特殊教育事业的发展过程中起到了不可或缺的作用.这里只对其中“中华民国”特殊教育学会做初步介绍.
该学会成立于1968年,以研究及促进特殊教育为宗旨,以研究与调查特殊教育有关问题、倡导并规划特殊教育相关政策与法令、加强特殊教学方法之研究与改进、搜集编印特殊教育资料、设计研究及制作有关特殊教育之教学器材等为目标.
学会的一大特点也在于它的组织结构和人员配置.会员大会为学会的最高权力机构,目前会员近2000人,均为从事特殊教育的学者专家及教师等.由于会员人数众多,意见及服务提供不易统一,故依地区会员比率选取会员代表,再由会员代表选取理事27人,监事9人,之后由理事会推选常务理事9人,并就其中推举1位理事长,另设常务监事1人.学会设置有会员服务组、研究组、编译组、国际关系组与总务组,各分组职能泾渭分明,又相互配合,都根据组织章程的规定行使职能及完成任务.在学会的组织章程中,对学会的宗旨与任务、会员的责任与义务、组织结构及职权范围、会议相关事宜、经费来源及支出等方面做了细致而完善的规定.
（作者单位：重庆师范大学历史与社会学院）