动漫设计教学浅探

从学生的专业实际及毕业生就业情况以及动漫实训教学过程中积累的教学经验,探索如何改进传统的教学方法,以促进工学结合的职教理念,把职业教育与实践结合起来,提高学生学习的开放性、实践性和职业性.职业教育教学改革三维动画教学高职教育历经20多年的发展历程,尽管有了长足的发展却仍存在一些问题.其中,较突出的问题是没有摆脱普通高校的教学模式,这对高职类学生的培养是相当不利的,尤其是对艺术设计类动漫专业的教育.从教学课程的设计和安排来看：首先我们要改变以往阶段式教学,即第一学年公共课,第二学年专业课,第三学年是软件课.这种模式的最大弊端是它的学术和理论性课程比例过重.真正的技能学习只占三分之一不到的时间.三年制高职教育往往使得很多高职学生第三年就面临找工作的严峻形势,学生容易分心,造成最后一学期的实习时间成为学生找工作的时间.所以,我们应该把基础课程融入到技能教学中去,并且制定好统一的教学计划.就动漫设计中的《建筑动画》为例,从大一开始就开始制作完整的案例.从实地测量到绘制设计草图,从CAD制作到三维建模动漫制作,再到最后的后期制作.每一个案例完成,学生都经历完整的制作过程,了解到各个工序并且毕业后会很有多自己完整的作品,改变了以往学生毕业甚至没有完整作业的尴尬局面.这样也可以大大地激发学生的学习积极性,对于学生毕业找工作也有很大的帮助.导入工作室教学法,以学生案例制作中需要什么知识,我教什么知识,制作过程中需要什么设备我提供什么设备,把以前学生围着老师转的局面改变成老师围着学生转.这样做,可以充分地利用学生3年的有限时间.在制定教学任务的时候,也需要协调好各个教师的课程搭配及校内实验场地的利用以及校外实训的时间和场地的统筹安排,保证学生项目化教学的流畅性和规范性.从教学方法来看,职业教育应从根本上得到改变.从以往的“排排坐”改为“圈圈坐”,实行圆桌式教学.改变以教师为主导的教学方式,让学生成为课堂的主人.真正发挥学生学习的主动性和积极性及创新性和实践性.从考核方式来看,改变单一的分数评判.因为这种方式难以客观评价一个学生的职业技能水平.更主要的问题是,它为学生提供了错误的判断：我的作业分数够了,那就代表我的专业技能合格了,专业素质过关了.而一个人的基本素质是除了包括专业素质外作为一个自然人在社会中生存所应具备的水平与能力,他还应该具有思想品德素质、创新能力素质、科学文化素质、身心健康素质、就业技能素质等.所以,我们在对学生的考核方式也应该在这几方面入手.在培养学生个人能力上应该加强对学生自学能力的培养,在教学活动中有针对性地引导学生自学,毕竟像动漫设计专业相关软件模块太多,版本更新也相对较快,以后学生可能会碰到各种不同的实际应用情况.软件课程的理论知识相对易于理解,但实际操作掌握较难.在教学过程中,计算机不会容许错误操作,所以必须减少理论讲授,加大实际操作的比例,突出实践应用能力的培养,通过在教学中设计大量的实例制作分析和大量的上机实例制作实训,来提高学生在3DAX等软件上的实践应用能力.同时,上机实训时开通网络,方便学生上网收集优秀素材；促进学生在网上资源共享；引导学生在网上与同行交流,用以拓展学生的视野,激发学生对其专业的学习兴趣.教师应将授课时间分配好在学生的有效记忆时间段内让学生上机操作,在制作中发现问题和解决问题.在实际教学中组织学生集体讨论,使得学习者能逐步做到自己解决学习过程中遇到的问题,从而培养了学生对软件自学能力,也能为学习其他的软件打下基础.由“学生发现问题老师帮助解决”变为“学生发现问题自己解决”,将是提高学生学习自觉性和主动性的良药.在教学中把学习的主动权交给学生,使教学模式从“知识传授”变为“知识索取”.对于动漫设计专业的学生来说,要掌握的3DAX软件的模块是不同的.遵循多模块的教学方法.教学以学生为本,充分发挥学生的个性和潜能,把学生作为教育活动的主体.传统的高职教育以授课为中心的教学模式忽视了学习者的专业上的差异,不能因材施教、因人施教,很难提高教学效率.利用“圆桌式”教学可以针对不同层次学生采用不同教学方法、教授不同知识模块其实就是以学生为本,因材施教,培养其创新能力.另外,在三维建筑动画培养标准和课程实施纲要的制定中也应该遵循以下几点：首先,明确三维建筑动画制作在实现本专业人才培养目标在今后走向社会中的的地位与作用；其次,针对课程内容模块设置综合性应用能力目标及鉴定要求,并制定相应的综合考核方式；再次,要注重创新能力培养所要求的能力标准的设置,根据能力标准,制定突出实践应用能力培养的课程实施纲要.在教育教学中,教师的位置也是非常的重要.在按照专业课程能力标准实施教学的教师,应领会各模块教学内容的应知应会目标和把握各模块的重点和难点.无论是课程体系改革还是教学中方法过程的改善,都离不开老师,可见,老师在提升学生职业技能方面的重要作用.因此,职业院校应该加强师资队伍的优化,老师的组成方式不能单单的以理论水平作为依据,老师自身的职业技能实践水平以及知识的构成,都应该作为考察的重要方面.职业院校还可以根据自身课程的设置,从动漫公司中聘请那些具有相关丰富经验的设计人员作为老师.不仅可以大大改善职业院校自身实践水平不足的问题,更重要的是,通过这些拥有丰富经验人员的引入,增强师资队伍的整体实践能力,从而改善学校原有的陈旧教学形式,为教学注入新鲜的血液,提供更多的关于教学实际中存在的问题以及宝贵经验.在学院实训基地的建设中,也应该改变原先实训基地功能单一、使用率低下的状况.根据专业需求,建立一种具有多功能、多用途的实训基地模式.在实训过程中也可以由原来的教师管理逐渐的改为学生自己管理,这样也可以加强学生综合素质培养.在实训基地完善和建设过程中应充分地考虑各方面的关系,合理地进行统筹安排.可以通过开展校企结合的方式,如和当地电视台动画栏目及广告公司动漫设计制作部开展合作或在企业中建立实训基地,实现学校和企业的共同使用和发展；也可以在学校建设动漫实训基地,对外界和学校实施有偿性的使用.实训基地都应该形成一种独立自主发展的模式,除了向院校提供服务外,还应该主动地向社会提供服务.一来可以争取实现社会学校对基地的共同建设和管理,二来可以实现资源共享,能让学生在技能学习中能搞更好利用各方资源.可以调动学生的学习兴趣、学习积极性和创造性,培养学生创造性思维.职业教育改革任重而道远,不仅仅是某一部门或者某些人能够完成的,也不是一蹴而就的.改革需要各方面共同协调操作,在探索中起步,在运行中进步.我相信,职业教育的明天会更加美好和灿烂.本文系滁州市首届社科课题立项课题《情节与动漫设计》阶段成果,主持人：王晓玮.