本站原创很多学生尤其是空间想象能力相对较弱的学生,在学习高中自然地理时不能很好的理解课堂讲授的自然地理知识,还有部分学生即使暂时听懂了但在解决实际问题时还是错误百出,学生们十分郁闷：我已经很认真了,怎么自然地理这么难学呢?由于自然地理往往安排在学生新上高一阶段学习,很多学生一时无法适应高中的学习,加上地理学科自然地理部分比较难,学生特别容易因此放弃地理学科的学习,教学效果也会因此大受影响.教师们在实际教学中也会想很多方法来扭转这一现象,但常常是事与愿违.笔者依据本人教学实践觉得高中自然地理教学应该注意一定的策略：告知学生学科特点,介绍科学的学习方法,鼓励学生信心；联系日常自然现象,提高学习兴趣,激发学习热情；巧妙课堂设计,将复杂的内容简单化,抽象的知识形象化.
一、及时告知学生地理学科特点,注意方法指导,多鼓励
万事开头难,好的开头就是成功的一半,教师在第一课课堂教学时一定要做最充分的准备,给学生最好的印象：老师很优秀,一定能对我们的地理学习提供最好的指导.在正式进行课堂内容的教学前带学生阅读前言部分内容；介绍地理学习的特点；建议学生及时购买比较简单的地理模型如地球仪等；指导学生如何预习、听课和复习；告诉学生要学好自然地理学科必须态度端正,方法得当,一定要关注教材中的图形,也可以自己绘制地球自转图、公转图、太阳光照图、地质构造图、洋流运动示意图等图形,将需要记忆和理解的内容放置在图形中,熟练图形和文字的转换.在教学过程中尽可能的让学生自己分析、总结相关知识点,让学生上黑板画图,多鼓励学生每一点进步.教师欣赏的目光,激励的语言能带给学生学习最大的信心,也能增强学生学习的热情和兴趣.
二、联系日常自然现象,提高学习兴趣,激发学习热情
地理教师在自然地理课堂教学中,可以联系我们日常生活中的一些自然现象,这些现象是我们天天感受到但又不知原理的现象,教师可以通过提问,来引发学生学习的,提高学习兴趣,激发学习热情,以此来提高课堂效率.如：为什么太阳会东升西落?为什么月亮有阴晴圆缺?为什么一年有春夏秋冬四季?为什么夏天白昼时间长,冬天白昼时间短?为什么我们这个地区夏季吹东南风,冬季吹西北风呢?为什么我们会感觉到晴天的昼夜温差要比阴天的昼夜温差要大?等等.就同学日常生活中所感受到的自然现象提出疑问,引发思考,如何来解决这一问题?并在课堂上进行分组讨论,由被动学习转变为主动学习,由要我学转变为我要学,经过这一转变,课堂教学的效率自然就提高了,对于自然地理的学习自然就不再是难事了.
三、巧妙课堂设计,将复杂的内容简单化,抽象的内容形象化
在进行教学设计时,教师要考虑到学生的基础和认知规律,尽量将复杂的内容简单化.如在讲授洋流的影响内容教学中可以让学生思考渔场形成的原因,鱼类需要充足的食物来源,食物链中最基础的是各种植物,而植物需要大量的营养,在寒暖流交汇处存在海水的上泛,产生的营养盐类是浮游生物的养料,浮游生物则是鱼类的饵料.看似复杂的内容很快就变得简单起来,学生很容易就掌握了此部分内容.自然地理非常抽象,如果仅仅照本宣科学生特别容易遗忘自然规律,在解题时不能很好的调取记忆深处的自然地理知识,为了强化学习效果,一定要将抽象的知识形象具体化.如在讲解太阳直射点移动规律内容教学的过程中,我巧妙将教室里的三个过道作为南回归线、赤道和北回归线,让一位学生在三个过道之间走动来模拟太阳直射点的移动规律,学生很快就记住了太阳直射点南北移动的知识.为了更好的理解地质构造我让学生拿出地理教材作为岩层,通过双手对教材施加挤压力,使教材弯曲变形来理解背斜和向斜的岩层弯曲形态及对地形的影响,不需要教师讲多少内容就能达到很好的教学效果.
四、关注每一位学生,尊重每一处闪光
很多教师觉得反正总有最差的学生,对学习能力或者是学习态度较差导致学习效果较差的学生不需要过度的关注,班上学习能力和态度最好的学生自学也能学好,也不需要教师过度的关注,其实不然.教育需要我们关注每一位学生,班级中学习效果最差的学生和最佳的学生同样需要教师的关注.我们需要尊重每一个生命,只要他们是我们的学生我们就有责任为他们的发展提供最大的帮助.其实学习成绩暂时相对较弱的学生不一定就不能学好,教师应该及时和相关学生个体交流,在学生自主学习时间适当加强个体辅导,课堂教学中先让他们回答相对简单的问题,多关注,多督促,其实这样的学生能提升就会带动班级整体的上升.相对优秀的学生可以适当布置一些要求相对较高的任务让他们来提升学习效果,这部分学生可以成为其他学生的榜样和小老师,遇到相对复杂的问题可以让他们来代替老师帮助其他学生分析,有时候这种方法往往能做到事半功倍.