本站原创【摘 要】复习是对学习成果的巩固和查漏补缺的重要举措.因而在高考生物复习教学中,作为生物教师应致力于学生复习效果的提升,而这就必须采取有效的方式方法,才能更好地促进复习教学的有效开展.本文正是基于这一背景,首先分析对新课改背景下的高考生物复习教学的内涵进行了概述；其次就高考生物复习教学的小组合作学习方式进行了探讨；最后对全文进行了简单的总结.旨在与同行进行业务的交流,以促进高考复习教学质量的提升.
【关 键 词】高考生物复习教学小组学习
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2014）04-004-01
随着新课改的提出和不断的实践,在高中生物复习教学中采用传统的模式已经不再适应时展的需要,因而必须在高考生物复习教学中致力于教学方式的完善.而小组合作学习则能有效的促进高考生物复习教学质量的提升,不仅能简化传统复习教学的环节,还能提高学生的小组合作学习能力,促进学生生物复习质量的提升,从而更好地备战高考.基于此,笔者结合自身工作实践,就此展开以下几点探究性的分析.
1.概述新课改背景下的高考生物复习教学的内涵
新课改背景下的高考生物复习教学不再单单是为应付高考,这一过程同时也是对学生在学习上的整理归纳、合作探究、分析和解决问题等能力培养的重要途径.因此,新课改背景下的高考生物复习教学,既要注重学生对生物知识的再次认识、学习和整合,为学习基础的巩固和思维的优化奠定基础；更要注重学习能力的提升,加强对学生学习能力的培养,促进学生树立终身学习意识的同时实现全面发展.在整个教学过程中,教师应在主导地位下引导学习积极参与到复习教学中来,从而为复习教学质量的提升奠定坚实的基础.
2.高考生物复习教学中小组学习方式的探索研究
通过上述分析,我们对新课改背景下的高考生物复习教学的内涵有了一定的认识.因而为了达到复习教学的目标,在强化学生学习成效和能力提升时就应加强小组学习方式的应用.具体来说,主要就是做好以下几方面的工作：
2.1科学配置
小组学习成效的高低源于小组配置的科学合理性的高低.因而必须在小组合作学习开展之前,就必须对小组成员进行科学的配置,为组内沟通效率的提升奠定坚实的基础.究其根源,主要是高考生物复习教学中需要柜内、加工、整理的生物较多,且大都较为零散,加上不同学生学习的方式不同,其所学知识的程度也不相同,使得学生的学习成绩存在一定的差异,因此在配置组内人员时就应确保小组内的成员得到科学的配置,将不同层次的学生进行交叉组合,既能避免同一层次学生过于集中,还能让不同层次的学生之间互相帮助,成绩较好的学生得到巩固,体验满足感,成绩欠佳的学生则能及时弥补自身的不足,从而巩固所学的知识.充分发挥小组学习的互帮互助的作用.
2.2明确分工
在高考生物复习教学中采取小组学习方式,由于已经科学的分组,教师就应对组内的成员进行明确的分工,才能促进合作效率的提升.鉴于高考生物复习教学内容较多,因而在开展小组学习时应往往需要分成多个部分才能完成整个复习教学,而且在每个部分中的知识又较为分散,所以必须引导学生明确的分工,一般由学习成绩好的学生对复习教学中的难点和重点进行归纳和总结,其他小组成员则对其归纳和总结的过程中有一个基本的认识,再由学习成绩欠佳的成员按照学习成绩好的学生进行复习教学中重点和难点的归纳总结,实现二者的互换,这样使得其通过归纳和总结更好地掌握复习中的重点和难点,在促进学生的知识水平提升的同时培养学生养成良好的团队合作意识和能力,促进学生沟通与协调能力的提升.例如在高考生物复习教学中进行第一轮复习时,由于主要任务就在于帮助学生按照章节将知识点理清,并配合经典试题,切实掌握每个章节的基础知识与考点,因而第一轮复习时就应由学习成绩较好的学生总结和归纳难点,再引导成绩欠佳的学生效仿,加上教师的引导,就能为第二轮复习教学的有效开展奠定坚实的基础.
2.3加强沟通,科学评价
在高考生物复习教学中采取小组学习方式,由于小组内的成员得到明确的分工,教师就应引导组与组之间加强沟通和交流,即对每一轮的复习进行总结和评价,引导学生在每一轮复习过程中的对自己的复习过程进行总结,组与组之间进行相互分析和评价,从而使得学生能通过客观的角度对自身的在生物知识总结和理解方面的水平,并在下一轮复习中进行总结和改进,同时对自身在复习中的行为进行总结和反思,能有效的促进学生完成生物知识的复习,达到复习教学的效果.例如在第二轮复习教学开展之前,可以采取生生评价、组组评价和教师评价等多种方式,对学生在第一轮复习教学中所取得的成就和不足进行总结,并在第二轮复习教学中进行针对性的改进,夯实上一轮复习质量的同时为下一轮复习质量的提升奠定坚实基础.
3.结语
综上所述,对高考生物复习教学中小组学习方式进行探索研究具有十分重要的意义.作为新课改背景下的高中生物教师,必须意识到小组学习方式在高考复习教学中的重要性,始终坚持生本原则,注重学生主体性作用的发挥,科学配置小组的成员,引导小组成员进行科学的分工,同时在组与组之间进行有效沟通,采取生生评价、组组评价和教师评价等多种方式,促进高考生物复习教学的有效性.为整个高中生物教学质量的提升注入强劲的动力.
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