分层教学法在财务会计教学中的应用

摘 要:分层教学主要是依据因材施教的原则,从学生的实际差异情况出发,对学生进行分层与分类教学指导,从而最大程度调动学生课堂参与度与学习积极性.本文从中职院校财务会计教学实际出发,分析了分层教学法的重要作用,以及分层教学法在财务会计课堂中的具体运用.


关 键 词:分层教学法;财务会计;教学

财务会计课程集财务相关理论知识与技能于一身,是一门实践性非常强的学科.然而中职院校的学生素质水平参差不齐,在财务会计的学习中,学习兴趣、目的以及知识的接受与掌握能力差异性都非常大.因此,中职院校的财务会计教师应当从学生具体学习情况出发,并根据财务会计教材知识点的结构、重难点特点,来开展分层教学.

1.分层教学方法相关背景分析

(1)分层教学法的相关内涵分析.一直以来财务会计的课堂教学方法几乎一成不变,班级中所有的学生同时针对同一个例题进行学习,讨论着相同的问题,完成相同的作业.然而这种教学方式已经适应不了当前素质教育实际需求,并制约着中职院校学生自身个性与特长的发展.因此,非常有必要引入分层教学法.教师可针对不同的小组成员进行分类指导和分层施教,一般每组的人数以4~6人最为合适.针对少数的学习中暂时面临困扰的学生可以按照同质原则进行组合,其余的优等与中等学生依据组内异质、组间的同质原则组合,形成若干个自主学习的小组.第一组中的学生主要是依靠教师直接点拨与引导进行学习.而第二组的学生通过自学提纲和问题间接指引,自主进行财务会计的学习,并通过小组间互相质疑和讨论,来主动获取财务会计理论知识与技能[1].

(2)分层教学法对于中职财务会计教学的重要作用分析.从财务会计课程的特点来分析,在学习财务会计的初期,会先进行基础会计的学习,而在后期还需要学习其他专业的课程,如“成本会计”“审计”等,要是本门课程学不好,将影响后面课程的学习,因此,非常有必要完善中职院校的财务会计课程教学.而中职学生素质的差异性非常明显,他们的知识结构及学习理解与接受能力的差异性很大.如果继续忽视学生的差异,不采取分层教学方法的话,财务会计教师很难有效开展课程教学工作,在教学时,既需要管理课堂的纪律,还需要抓教学质量,在课堂中,容易出现教学内容完成不了、想学的学生无法学到更多知识、“差生”却越来越差等现象[2].而采取分层教学法以后,教师可以有针对性地制定各类教学计划来有效组织财务会计的教学.

2.中职院校财务会计课程中分层教学法的具体实施分析

(1)合理针对财务会计的教学目标进行分层.对教学目标进行分层,就是依据财务会计课程特点与不同层次的学生需求,来制定相应的教学目标,以促使课堂教学适应每个层次学生的接受理解能力与知识结构.对此,针对优等学生应制定层次较高的教学目标,要求这类学生熟练学习与运用财务会计相关专业知识,并且可以单独地完成有一定难度的实务操作综合题.针对中等学生应制定中等层次教学目标,要求这类学生熟悉财务会计相关专业知识,在教师引导与启发下运用所学财务会计知识,完成难度一般的会计业务操作.而对于其他学生可以制定层次较低的教学目标,掌握理解基本财务相关知识点即可.

(2)针对中职财务会计的教学活动实施分层.分层教学法中要依据因材施教原则,梳理好不同学段财务会计教材的内容,从不同层次的学生差异出发,将备课、授课及作业评价、课后辅导环节有机结合起来,以实现分层教学的目的.对此,首先,财务会计教师在教学中,要从学生认知规律出发,充分考虑到不同层次学生的接受能力差异,一步步呈现财务会计的知识点,按照从易至难、从简到繁等原则循序渐进地实施财务会计教学,从而帮助不同层次学生轻松理解并掌握财务会计专业知识点.其次,在设置课堂提问时,应当依据学生层次的不同,设计不同的问题.通过这个方式,设置符合学生层次的问题,帮助不同层次学生品味学习成功的喜悦,以增强学生的学习自信心.最后,作业设计环节中,可以依据学生层次的不同设计难易程度有所区别的作业.让学生通过从易到难递进式的作业练习,体会成功喜悦,刺激学生在今后的财务会计学习中取得更大的进步.

综上所述,中职院校在财务会计课程中引入分层教学法,有效地体现了因材施教的教学原则.它有力地提高了学生对于财务会计课程的学习积极性,将不同层次的学生都纳入到课堂教学活动中来,从而有效地提高了中职院校财务会计课程的教学质量.

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