本站原创[摘 要]“数据通信与计算机网”是高职院校通信类专业一门重要的专业必修课.文章结合精品课程建设,围绕课程教学内容、实验实训环境、教学资源及教学方法方面进行改革和实践,以期探索出更为合理的课程改革方案,提高教学质量,培养优秀专业人才.
[关 键 词]数据通信与计算机网课程改革
[作者简介]李辉（1979-）,女,河北石家庄人,石家庄邮电职业技术学院,讲师,研究方向为通信技术.（河北石家庄050021）黄永平（1977-）,女,河北定州人,河北大学电子信息工程学院,讲师,研究方向为信号与信息处理.（河北保定071002）于含（1981-）,女,河北石家庄人,石家庄邮电职业技术学院,工程师,研究方向为电子商务与计算机科学.（河北石家庄050021）
[课题项目]本文系2010年石家庄邮电职业技术学院教学改革研究项目“数据通信与计算机网重点建设课程”的部分研究成果.（项目编号：XJ201038）
[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）09-0143-02
“数据通信与计算机网”是高职院校通信类专业的一门重要的专业必修课,也是计算机学科与通信学科交叉渗透的知识学科.本文结合精品课程建设,通过对该课程教学内容、实验实训环境、教学资源及教学方法等方面的改革与实践,探索更为合理的课程改革方案,提高教学质量,培养优秀专业人才.
一、调整、优化课程教学内容
根据当前计算机网络技术的发展现状和人才需求,须进一步调整、优化课程教学内容,使其更为科学合理,层次更为清晰,重点更为明确.
1.调整教学内容侧重点.数据通信与计算机网络技术发展迅速,日新月异,这就要求该课程内容侧重点能跟上发展的脚步,教师应及时了解最新技术发展动态和行业人才需求,调整教学内容,将早期侧重数据通信方面的基础知识,调整到以IP数据通信为重点,即计算机网络的教学内容上来.同时,删掉一些与相关课程内容重叠交叉部分,将某些内容放在更为合适的课程中,避免教学内容的重复,优化课程的教学内容.
2.转变重理论轻实践的观念,培养应用型人才.21世纪是信息时代和网络时代,信息技术,特别是包括计算机网络在内的互联网信息技术,在社会经济发展中得到了越来越广泛的应用.计算机网络已经融入现代大学生的学习和生活当中,在他们参加工作以后,更是离不开计算机网络.因此,计算机网络知识应该成为大学生的常识,对计算机网络的操作和使用应成为大学生具备的基本技能.“数据通信与计算机网”是理论和实践兼具的一门课程,必须转变旧观念,加大实践教学比重,加强实践教学的培养力度,培养适应社会发展的应用型人才.
3.模块化知识体系,建立科学合理的课程标准.模块化教学法,是20世纪70年代初由国际劳工组织提出的以现场教学为主,以技能培训为核心的一种教学模式.高校教育从“应试教育”向“素质教育”的转轨,该模式以其灵活性、针对性、现实性、经济性的特点,越来越受教育理论工作者及各类职业技术学校的关注.根据计算机通信技术的新发展和通信企业对计算机网络人才岗位的需求,将知识体系进行模块化；同时制定科学合理的课程标准,使教学内容与通信企业市场需求相结合,改善以往教学大纲陈旧、与发展现状不吻合的现象.
二、充分挖掘已有硬件实验实训条件,开发使用仿真软件实验实训平台
该课程已有硬件资源丰富的数据通信实训室,方便学生进行一些验证性实验,观察和分析实验结果,进一步巩固理论课程内容,增强学生的动手操作能力.但是,实验室硬件设备容易受到资源短缺、性能不稳、实验内容少且固定的影响,造成实验效果不佳.同时实验箱集成度较高,学生对原理性知识理解不够透彻,仅是完成验证性操作,不能很好地培养学生的创新能力.
利用仿真软件配合硬件实验,则能够弥补不足,实现较好的教学效果.仿真软件开发环境形象直观,提供了大量的元器件；虚拟仪器设备资源丰富,可视化且不受硬件条件限制地开发出新的实验内容；实验过程中没有实际设备器材的损耗,能够节省硬件投资,且功能强大,方便数据积累和共享.该课程将大量软件应用于实践教学,并不断研究开发新的更适合课程的仿真软件,如利用proteus软件仿真数据调制技术、packettracer软件对交换机和路由器进行配置.通过软件环境的搭建、配置和应用,进一步丰富完善课程实践教学内容,加深学生对理论知识的理解,理论联系实践,增强学生的学习兴趣.
三、丰富、完善课程教学资源
教学资源库既为教师备课提供了规范而富有弹性的参考,又为教师开展教学提供了便于操作的技术支持.同时教学资源库也为学生提供了良好的学习平台,有利于提高教学效率和效果.本文谈到的教学资源库主要包括课程标准、教材编写、实验实训指导书、课程多媒体教学课件、课程网站、教学录像和习题集.
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、教学内容、实施建议的教学指导性文件,是课程理论和实践教学的重要参考依据.教材编写是结合高职院校通信类专业的人才培养需求,编写适应高职高专特色、难易适中、理论和实践相结合的教材,应为适应“模块化”教学模式,以“项目制”教学为驱动.实验实训指导书是实验实训重要的参考资料,应结合理论教学内容,理论与实践相辅相成,加深学生对理论知识的理解,并提高学生的实践操作能力.课程多媒体课件具有信息量大、生动、形象等特点,利用flash制作课程多媒体教学课件,课件以动画的形式生动、形象地展示各种技术的原理、工作过程以及应用,学生可以通过这些课件的学习,深刻地理解所学理论知识及其在实际中的应用.课程网站是管理教学资源和资源共享的有效平台,管理员、教师、学生可以通过文章发布、课件发布、上传功能等发布课程资源,建立一个较为完善的网上精品课程系统.课程网站的操作与管理较为简便,具有较强的交互性,安全性高,能够实现校园网络环境下的有效资源管理,构建合理的教学资源库.同时,通过课程网站还能创建在线测试系统,方便学生在线进行考核.教学录像是对任课教师的理论及实践课程进行视频录像的一种教学资源,由专人负责将其上传到课程网站,方便学生在线学习.习题集应结合高职高专的特色,难易适度,题型多样,题量适中,在其他院校相同课程教学中具有普适性.
四、改革教学方法
“教学有法,但无定法,贵在得法”.教师在课程建设中应重视教学方法和手段改革,灵活运用多种教学方法,有效调动学生学习积极性,促进学生学习能力发展.在该课程教学过程中采用的教学方法主要有问题教学法、分组讨论法和直观演示法等.
问题教学法是从学生的认知规律出发,将教学内容科学、巧妙地设计成各种问题,使学生在寻求答案的过程中,积极思考,掌握知识,培养技能.提出问题是问题教学法能否实施的前提条件,解决问题是实施问题教学法的目的和归宿.教师在教学过程中应熟练掌握教学内容,科学合理地设计问题,组织学生积极主动探索.以问题的形式贯穿于教学的整个环节,营造问题教学环境,有效地激发学生学习的主动性和探求新知识的.
分组讨论法是将教学班分成若干组,以小组的形式分别讨论课程中的问题,每组学生都有表达意见的机会,同时可以分享其他成员的想法,最后得出讨论结果.教师在讨论结束后应对各组讨论结果进行评价和评分,并对各组成员的表现进行打分,以示鼓励.通过这种方法,可以为学生提供更多的课堂锻炼机会,同时让学生掌握团队协作能力.
直观演示法是利用实物、动画、仿真软件等直观教具,将抽象的内容以更直观的视觉效果呈现在学生面前,使学生获得一定的感性认识,加深学生对教学内容的印象.实践证明,通过这种教学方法,可以帮助学生集中注意力,对所学知识产生更大的兴趣,从而更好更深刻地理解和掌握课堂内容.
[参考文献]
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