本站原创人的天性是爱美的,儿童也不例外,而且对美的事物感受很早.随着年龄的增长,他们渴望艺术享受的心情日益增强,尤其是进入小学以后,对于美的事物的追求更为强烈.作为小学美术教育,应当顺应他们爱美的要求,在教学方式上要有所创新,课堂教学采取多种形式实施美术欣赏教学.
一、小学美术欣赏内容的编排及特点
1.小学低年级欣赏内容主要是引导学生初步认识和表现生活周围的美好事物
如一年级《走进大自然》、《手印,指印变变变》、三年级的《水墨画鸟》等.其特点是低年级阶段所欣赏的作品富有情趣,符合儿童审美心理,如大脑袋,歪脖子,近大远小,树画在半空等等,五花八门,比例不在准确,表现无拘无束.还有一些拼贴的小制作也深受小朋友喜爱.
2.小学高年级欣赏内容主要是让学生初步接触了解优秀美术作品,培养学生热爱祖国艺术的情感
如五年级《画脸》,六年级《现代建筑》等.其特点是从小学四年级开始开始,欣赏一些与学生生活接近、学生能理解和接受的中国古今优秀绘画作品和工艺美术作品.欣赏课内容对于教学内容有“参考资料”的作用,在欣赏课中渗透了有关的教学内容.
二、通过游戏加深印象
游戏是孩子的天性,在美术欣赏课中穿插一些游戏,并能在游戏中完成欣赏目的,这不正是“寓教于乐”这一师生都能接受的最好形式吗?在“手印,指印变变变”这一课中,我课前收集了一些不同的手印作品.在课堂上让学生分组游戏,通过学生的游戏、观察,每一组派代表说说手印画的特点：有的甚至边说还边把手印画特点演示给大伙儿看,惹得学生都乐开了怀.经过这样的形式,学生对手印有了更深的印象.因此,在游戏中培养学生的审美情操,对我们的美术欣赏课有着不可估量的意义.
三、美术课堂教学欣赏要达到教师的指导与学生的体验理解相结合
例如,五年级的画脸这一课,让画脸有关的传统京剧、川剧等艺术形式逐步的回归儿童生活,主要是让学生在广泛的文化情景中初步理解中国戏曲脸谱,通过形式多样的画脸作品激发学生兴趣,启发学生尝试在各式各样的事物上绘制脸谱,鼓励学生大胆表现.六年级有一节现代建筑欣赏,书中出示的是哥特式,巴拉克式的经典欧式建筑群以及我国故宫,天坛等精美建筑,我让同学先欣赏我们的教学楼,同学们都说好看.我又播放了兴化的几家大型的有代表性的建筑,大家觉得比我校的教学楼好看多了,我及时追问学生好看在哪里,学生说出了自己的看法.然后我又出示了书上的欧洲经典的哥特式建筑图片,问学生这些建筑比我们兴化的建筑来哪个好看,好看在哪里?趁着学生的兴趣以及他们的好奇问题,我重点介绍了这些建筑注重装饰,利用光影,石质外墙,悠久历史等,以及让学生把这些图片和我国的伟大建筑故宫相比,差别在哪里,各自的特色在哪里.课堂下课铃声响了,同学们的讨论还在继续.
四、注重激发学生探究欲
现代教学推崇开放式教学,这种教学日渐把学习过程变成学生的主动探索过程,而如果学生没有探究欲就不会有自主的探究活动,在美术欣赏课中,教师对知识的讲解、理论的阐述和学生的思维活动占很大的比重,为了避免平铺直述式的枯草的讲解,避免学生消极、被动的接受,教师就必须在调动学生的内心需要和学习动机上下功夫.而在实际教学中,教师习惯于从欣赏内容出发,注重结论的认识,而忽视对知识产生发展过程和思维方法的探究；过分强调教师的主导作用,基本上仍是牵着学生的鼻子走,缺乏对学生自主精神,创新意识的尊重与关怀等等.这正如全国著名教师侯令说的：“我们对学生是教学主体的认识与实践,还处于一个较低的水平,在观念上、习惯势力、旧的传统仍有很大的影响；在实践上,怕打破定势,引起混乱,不敢入手.”这种方法,学生也能进行一次而积极的思考,但还是略显被动,难以形成强烈的探究欲.如果设置一个情景让学生自发产生疑问,那么学生渴望解决问题的就会更加强烈,因为自发性是研究问题的主要原动力,有了自发的疑问才会有自发的探究.在上欣赏课前,教师一般要收集很多相关资料.我在分析材料的运用中预测到学生可能出现的各种错误,并一次设置了“引错”环节来激发学生的内心需要.
五、课后练习,巩固内化
现有小学美术教材中,美术欣赏课都没有课后作业或者练习,知识得不到巩固,加之欣赏课课时又少,学到的知识很快就忘记了.所以,在教学中,我给每节欣赏课都设计了不同类型的课后练习.如《画脸（一）》欣赏完后,我要求同学们根据《画脸（二）》的要求每人自己动手画一种谱式的脸谱,并做成脸谱面具或脸谱挂饰,作业的难度不大,且同学们又极有兴趣,对所学到的脸谱知识进行实际的运用,既巩固了新知,又培养了同学们的动手能力,可谓一举两得.一个单元的欣赏课学完后,来一场知识竞答,针对这一单元的内容设计一些问答题,让学生抢答,同学们在互相抢答中,对所学知识进一步巩固内化.
总之,现代美术教育要特别重视激发学生的学习兴趣和培养学生的实践能力,确立学生学习的主体地位,通过多种教学手段,激发学生学习美术的兴趣,使之具备主动积极的学习心态,产生执著的探索精神,适应未来社会将会更大程度地张扬每个人的主体性和创造性,促进学生的个性形成和全面发展,培养知识经济时代合格的具有创新精神的社会成员.