本站原创摘 要：我们知道,在高中阶段的求学过程中,我们很多地区的高中教育都人为地把这个阶段的各个学科分成了文科和理科,自然物理学科属于理科.但同时我们又知道,我们进行的是素质教育,我们追求的是学生的全面发展,物理常识与人文精神两者相辅相成,缺一不可,是素质教育的手心手背,我们应当巧妙结合,科学渗透.
关 键 词：高中物理；人文理念；教学策略
一、物理学自身的辩证法
从事物理教学或者物理研究方面的人都知道,无论是物理知识本身,还是我们学习物理的过程,其本身都存在着客观的辩证性,我们在具体的教学过程中要切实抓住这一要害,对学生施予一定的人文主义教育.在讲到“量变引起质变”这一物理知识时,我会不失时机地向学生渗透学习语文的秘诀与理念,我们积累得多了,就会升华自己的语言表达与思想境界,这就是语文学习上的“量变引起质变”.这些辩证思想的巧妙渗透,对于养成学生健康全面的人文思想有着极大的意义,对于我们课改理念的全面渗透与推进也有很大的好处.
二、在物理教学过程中渗透审美教育
我们知道,物理知识是客观的,不容更改与质疑的,充斥在物理学习的过程中,总是冷峻的公式、定律,还有概念与计算,但谁又能说这不是一种正直的美,不是一种统一的美,还包含着诸如和谐之美、对称之美呢?物理模型的简单、明了,物理概念、规律表达上的简练、准确,是物理学家对科学简洁美不断追求的体现；运动与静止、引力与斥力、电磁场理论统一了电、磁、光三者的相互关系,体现了物理理论的对称与统一；上抛与下抛、加速与减速、天上与地上的力学的统一,体现了物理理论的自洽完备.反粒子存在的预言、相对论在时间和空间上的高度统一,堪称20世纪物理学的美学珍品.
三、利用物理学家和物理学史强化人文教育
可以说,从石器时展到当前这个五彩缤纷的美好世界,物理知识的绵延发展、源远流长在其中起到了一个非常重要的作用.其间,不少物理学家对于物理知识的执著追求会受到经济、健康、社会压力等多方面的考验,甚至迫害,但他们在科学面前无所畏惧,敢于担当的精神推动了社会的发展,也给我们的物理研究带来了一片又一片新的天地.从他们身上,教师要深入挖掘这些闪光的人文精神与品行内涵,告诫学生在以后的人生旅程中也应当百折不挠,朝着自己理想的方向前进.譬如,像伽利略敢于挑战当时的学术权威亚里士多德,比如,布鲁诺为了坚持哥白尼的日心说被当时的教会活活烧死等事例就都有着撼人心魄的力量.
四、人文教育在研究性学习中的延伸
在当前课程改革的时代背景之下,在高中物理学科的教学活动中,利用研究性学习活动的形式来提升学生的综合能力与创新意识已经得到了诸多教师与专家的肯定与追捧.当然,研究性学习活动更是渗透人文教育的一个良好途径.恰当地设计、运用研究性课题也是进行人文教育的又一重要途径.如,结合“能源问题”,引导学生提出研究课题：能源的利用对环境造成哪些危害?我国的能源利用情况如何?太阳能的特点是什么?其开发和利用情况如何?有哪些可供开发的新能源?最有潜力的新能源是什么?