本站原创语文是一个厚积薄发的学科,语文底蕴的形成需要一个漫长的过程,没有最好,只有更好.初一年级的学生,虽然经过小学六年语文学习的熏陶,但语文基础仅仅还局限在积累字词上,语文素养的养成还有待我们初中教师的进一步开发引导.怎样引领学生走进语文学习的殿堂,享受语文学习带来的精神快乐,从而热爱我们祖国的语言,自觉养成良好的语文学习习惯,形成深厚的语文素养和底蕴,这是一个一直困扰语文教师的大问题.这个目标的达到是困难的,需要语文教师不断探索.在多年的语文教学工作中,我一直在为能靠近这个目标而努力,也有一些自己觉得行之有效的经验和方法.感受如下：
一、享受晨读
“一年之计在于春,一天之计在于晨.”语文学习一定要把握和利用好早晨美好的阅读时光,初一年级的学生自觉朗读的习惯还没有养成,我觉得此时最好的方法是大声齐读,语文教师的职责是培养好领导晨读的科代表,教会他（她）引领晨读的方法,一步一步落实到位.内容上的指导：齐读课文,整体感知,培养学生的语感；齐读课后读一读、写一写及书下面的注释,积累语文知识,增强语文底蕴；齐读书后的课外古诗文,培养语文素养.方法上的指导：大声地有感情地朗读,摇头晃脑,有滋有味地朗读,一步步,一篇篇,井然有序地朗读；在科代表的引领下有目的地朗读,杜绝形式,有效益地朗读,让朗读成为一种自觉、一种习惯、一种享受.
坚持不懈地晨读,会让学生的语文底蕴不断增厚,语文素养在不经意间慢慢养成.
二、课前美诵
每节课在预备铃响后到正式上课间的三分钟准备时间,是初一年级学生最难把握和静下来的时间段,怎样才能让学生很快地安静下来?同时又能最大限度地利用好这三分钟?我想,我们语文教师可以毫不客气地把这看起来毫不起眼的三分钟捡来,让它发挥最大的效益.我是这样做的：每节课预备铃一响,语文课代表就组织全班学生美诵.美诵的内容可以是名言警句,可以是经典美文,也可以是课本上的精美文段或古诗文.实践证明：诵读之后学生能很快进入学习状态,对于语文学习及课前静息都大有好处.
课前的美诵,利用看似零碎的时间,让学生反复地诵读名言警句、经典美文、古诗文等,不仅能增强学生的文化底蕴,还能提高他们的道德修养,真是一举两得.人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候,他不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻等学生会从中领悟到生命的意义.让学生吟诵诸葛亮的《诫子书》：夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学.淫慢则不能励精,险躁则不能冶性.学生会从诵读中明白：要学得真知必须身心宁静,要积累才能必须不断地学习；让学生反复吟诵课文《童趣》,会让他们在读书百遍中,自然理解课文内容.
总之,课前美诵无论是对学生语文素养的养成,还是品德修养的提高,都百利而无一害.
三、智慧阅读
除了教材的阅读,对于初一年级的学生,课外阅读必不可少,教师应引领学生智慧阅读,让学生学会写读书笔记,提高语文修养.阅读的内容必须健康、经典,符合学生的年龄特征,最好是教材上推荐的名著,如,七年级（上）推荐的《繁星》《春水》《伊索寓言》等.阅读的过程必须认真,不能走马观花,每读一篇或一段文字,都要求写好读书笔记,读书笔记不能仅仅停留在字、词、句的积累上,要有自己的体会,独特的感悟.
教学过程中,我们会发现初一年级学生写读书笔记的习惯和能力都很差,有一部分学生每天的读书笔记只有一行字,我们不仅不能泄气,还要不断地鼓励引导,不然学生会失去信心,乃至完全放弃,那样的话,我们就前功尽弃了.我们要先让学生对读书感兴趣,然后才能让他们对写作感兴趣,一步一步引领他们成长.
智慧阅读对学生语文素养的养成至关重要,学生通过阅读积累知识,增强底蕴,自觉培养语文学习的兴趣.
四、真情写作
“兴趣是最好的老师”,大多数初一年级的学生,语文底子薄,水平低,写作很困难,所以,初一语文教师对学生写作的要求不宜太高,重点应放在提高写作兴趣上,首先得让学生有话可说.“我手写我口,我手写我心”的真情写作,会让学生做真人,诉真情,真心实意,心甘情愿地表达自己的感情.
写作的内容要贴近学生的生活,要寻找学生感兴趣的话题,写作的方法要简单、自由.写人、记事、写景、记叙、描写、抒情、议论、说明要一步步引导.自由写作的同时,也要不失时机地做一些方法上的指导.真情写作练习,每周的周记应是主战场,周记是最能表达真情实感的写作方式,它自由、灵活,最能勾起学生写作的,教师一定要重视周记,给学生一个自由表达的空间.
写作是学生语文素养的体现,写作好了,语文素养自然就有了.
除了以上这些,语文教学中还有很多提高语文素养的方法,比如,平时的知识积累,每一篇课文的学习都可以让学生同步积累一些相关的诗文、名人名言等；社会大课堂的积累,生活中处处有语文,报纸、杂志、电影、电视都是学习语文的好场所.学生若能在教师的引领下,时时处处注重语文学习,语文底蕴自然会不断增厚,语文素养自然会天然养成.
（作者单位重庆市长寿第一中学）