基于“TCRP”模式的城市生态与城市环境学课程教学改革

摘 要:针对城市生态与城市环境课程特点,创新性地提出基于团队教学(Teamteaching)、案例教学(Caseteaching)、科研教学

(Researchteaching)、实践教学(Practiceteaching)相结合的教学模式,旨在改革传统教学模式转向以“重实践、高能力、强素质”为培养目标的“TCRP”教学模式

关 键 词:“TCRP”教学模式;城市生态;城市环境;教学改革

“TCRP”教学模式,即团队教学(Teamteaching)、案例教学(Caseteaching)、科研教学(Researchteaching)、实践教学(Practiceteaching),其核心为将教学、科研、实践及学生的创新思维相结合,对强化学生的专业素质和实践创新能力,具有很强的现实意义.城市生态与城市环境学是环境科学学科的专业课,是城市学、生态学、系统学、城市生态学及环境学等相结合的产物,侧重于研究城市生态与城市环境的理论与方法等问题,具有很强的应用性和实

践性,结合该课程的特点,开展了基于“TCRP”教学模式进行教学改革的一些探索.

一、团队教学(Teamteaching)

根据城市生态与城市环境课程的多学科交叉的特点,组建主讲教师主导下的多学科背景的教学团队,包括建工学院城市学教师、生工学院生态学教师、化环学院环境学教师和环科所、规划院项目高工为主体的教学团队.分别讲授城市学、生态学原理、环境学原理及评价、预测方法、环境系统分析及案例教学等内容,将多学科知识有机整合为统一整体,从而得到良好的教学效果.

二、案例教学(Caseteaching)

作为环境科学专业的主要专业课,该课涉及环境影响评价、城市规划、城市生态工程等项目,是一门理论与实践结合较紧密的课程,应结合授课教师的项目及工作经历,完成项目过程中遇到的实践问题及注意事项,讲解做项目的程序、方法、环节.通过案例教学,充分理解该课程的内容和方法,提高学生解决实际问题的创新意识与能力,逐步培养学生的实践技能.

三、科研教学(Researchteaching)

教科书的内容远远低于新技术、新方法、新手段等知识体系的更新,授课教师应能够结合研究项目、课题申请与完成、学生进入实验室,协助完成课题,指导学生申请大学生创新项目等方式,总结更新专业知识,提升学生对课程内容的理解,了解国内外研究的热点,充分开发学生探索与求知的兴趣,以科研带动教学,把握专业领域的研究动态,并将其有机整合到整个教学体系当中.

四、实践教学(Practiceteaching)

以城市规划院、环境科研所的项目高工、项目工程师为授课教师,充分发挥其完成项目的实践经验和解决问题的能力,实行走进来和走出去原则,让高工们进入课堂,让学生到工作岗位进行项目实践,撰写项目实践报告,最终完成城市生态与城市环境课程的


学习.

五、撰写课程论文

改变传统的以考定分的考核模式,采用撰写课程论文或项目实践报告的方式来评定学习情况,根据学生报告撰写、答辩、实践教学表现等情况综合打分,对学生综合素质、创新能力、解决问题的能力进行全面考核.

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