小学生科学素养培养的途径

科学素养包括科学兴趣,即对科学的好奇心与求知欲,以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感;科学方法,即了解或把握认识客观事物的过程和程序,知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题;科学知识,指对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解;科学精神,即对科学技术具有正确的价值判断,形成负责的学习态度,既勇于探究新知又能够实事求是,既敢于质疑、独立思考又乐于互助合作.

下面将谈谈个人浅显的看法,培育小学生科学素养的途径和方法:

1、支持学生好问的积极性,注重激励评价,培养求知欲及信心.如果学生能够提出问题,就说明他对这一学科的某些内容产生的兴趣,鼓励学生自己寻找答案,在此基础上正确引导,积极鼓励,使他们的兴趣进一步滋长、扩大.因此,我对学生提出的问题,不管问题的质量如何,即使不全面,也都应热情、耐心,正确引导.教师在教学中应通过各种形式培养学生自主学习的信心,鼓励、启发和引导学生通过不同的途径,从不同的角度,用不同的方法解决问题,这样不仅活跃了学生的思维,开阔了思路,同时也促进学生养成善于求异的习惯,从而培养学生的创新能力和学生自主学习的信心.在教学中,通过思考角度的变化,思考方法的改变,问题设计的变化等来提供形态多样的知识信息,创造多样化的思维环境,引导学生根据自己的实际情况进行大胆自我调控和相应的调适.


2、从实际生活出发,创设情景,活跃课堂气氛,激发学习兴趣.学贵有思,教重在引.情景教学是课程改革教学中的一项重要环节,要从学生的兴趣出发去设计教学过程,引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动.兴趣是一种带有积极感彩的心理活动,它能使人的大脑皮层处于兴奋状态,从而促使学习动机的形成和强化.

3、提供学习资源,问题探究教学,激发学习.问题探究教学,就是以问题为载体贯穿教学过程,使学生在提出问题和解决问题的过程中萌生学习的动机和,并在实践中不断优化学习的过程和方法,提高学习能力的一种教学方法.问题探究教学法充分体现学生的主体地位,能有效地激发学生学习的主动性和积极性.对教师而言,就是要发现那些对学生来说是关键性的、共性的问题,以问导学,以问促学,多方位、多层次设问,使学生学得全而深,而不是将课本的知识再从头至尾认真讲解一遍.要从我们身边的科学现象不断的设问,从而激发学生学习的,让他们通过学习来满足这种.

4、分组互助合作学习,进行探究训练.鼓励学生积极大胆参与科学探究,重视探究活动中的交流与合作.在课堂教学过程中,在让每个学生明确读书讨论的内容、要求之后,可采用小组学习讨论的形式,以四到六人一组为标准,将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个别的学生分配在同一组内,再给组内每个成员一个特殊的身份,一项特殊的职责,让学生互相学习,互相帮助,共同提高.在全班分小组讨论之时,教师关心每一小组的讨论情况,同时有重点地参与一、两个小组的讨论.在小组讨论之后,学生热情高涨,教师应抓住时机,因势利导,开展组与组之间交流,让学生在摄取信息的过程中相互交流,相互补充,增强了学生主动参加评价与合作解决问题的意识.这种形式的交流,对于摄取信息能力强的学生来说是一种鼓励、肯定;对摄取信息能力稍弱的学生来说,则是一种启发、帮助.学生学会了学习的方法,必然更会学习,更喜欢学习,学习信心也就更足.这也是课堂教学的重要部分,尤其是在问题探讨、实验探究中,有着举足轻重的意义.同时促进了学生与学生、教师与学生之间的交流,突显出不同学生的作用发挥,增强了学生的自信心.

5、充分挖掘并利用实验资源,改变实验形式,激发学生自主学习的热情.科学是以实验为基础的一门课程,现有的教材把实验分为探究性实验、验证性实验和测定性实验,这大大减少了学生自主探究的机会.实际上,许多验证性实验可以改为探究性实验,可以提前到理论课前去上.实验是现象的重现过程,自设实验,是学生在一定的技能的基础上根据不同的实验目的进行实验设计.老师鼓励学生动手动脑设计实验方案,选择实验材料自主进行实验.引导和启发学生注意总结实验方法.如控制变量法,比较与类比法,数据分析法等.自设实验满足了学生动手操作的强烈的愿望,充分发挥学生在实验教学中的主体作用.

家庭、学校、社会都有大量学生感兴趣的科学问题,实验资源的开发一定要因地制宜.从生活物品中开发的实验资源所用实验材料都来源于学生生活,且易取、易得,实验现象生动、有趣,不仅可以使学生对科学现象获得具体生动的感性认识,加深对概念和规律的理解,而且还具有情感教育的重要价值,使学生深刻地感受到科学知识就存在于生活之中,它非常亲切、有趣、有用,并使学生养成主动利用身边物品进行科学探究的意识和习惯,培养学生乐于探究生活中的科学道理的愿望和态度.

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,将细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法.相信在正确理论的指导下不断改进教学方法,一定能达到预期效果,希望自己在以后的教学中有所突破.

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