本站原创【中图分类号】G62.23【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）32-00-01
培养学生的创新精神,使他们作为独立个体,能够善于发现认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法,掌握其中蕴含的规律,并具备相应的能力,为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础,小学教师的师德应有以下几方面的师德意识和修养.
一、热爱你的学生,培养创新型思维
热爱学生是师德的灵魂,由于小学生年龄小,必须有老师的大爱来呵护学生的成长.高尔基也曾说“谁爱孩子,孩子爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子.”教育根植于爱,用爱心打开小学生的心扉,开启小学生道德和智慧,根植创新思维,塑造启蒙小学生美好人格的金钥匙.在和蔼可亲的老师面前,小学生会觉得自由愉悦,与教师心灵相通,小学生会亲其师,信其道.面对升学竞争、面对分数第一的教育现实面前,老师要一碗水端平,赏识好学生,喜欢“坏”学生.多一把尺子衡量学生,用发展的眼光看待学生,倾注自己的全部情感,换回学生真心的拥护和爱戴.要持宽容的态度,不厌弃,诲人不倦,耐心帮助,期待进步.爱学生就不会发生体罚和变相体罚学生的事情.从侧面不断激起学生的创新能力,鼓励学生创新思维.发展更新你的教育思维模式.
二、以人为本科学发展,营造良好的校园氛围
斯人有言“人之为人在于德”、“德才兼备、以德为先”,都毫无疑义地指明了德育的重要性和指向性.创新德育教育的基础前沿工作,是每一个德育工作者所肩负的责任.
我们常对学生进行爱国主义的思想教育,但学生对于实际的意义不甚明确,我们不仅要从理论上对学生进行教育,而更应该教育学生知道什么样的行为才算是爱国主义.要让学生知道要爱国会主义,首先要爱家乡、爱学校,让他们从小事做起.教师要引导学生创建优美的校园环境,让学校内的一草一木都成为我们教育学生的阵地,使学生在不知不觉中得到提高.德育在中小学生接受教育中有着非常特殊与重要的地位,任务更加艰巨.
三、营造良好的校园氛围
我们常对学生进行爱国主义的思想教育,但学生对于其实际意义不甚明确.我们不仅要从理论上对学生进行教育,更应该教育学生知道什么样的行为才算是爱国主义；要让学生知道,要爱国,首先要爱家乡、爱学校,让他们从小事做起.教师要引导学生创建优美的校园环境,让学校内的一草一木都成为我们教育学生的阵地,使学生在不知不觉中得到提高.只有教育的思想正确,把学校德育摆在重要位置,才能把学校真正办成为培养社会主义建设人才的基地.必须把育人看作是头等重要的事情,因为一个人学业上的缺陷并不一定会影响他的一生,而道德、人格上的缺陷却可能贻害他一辈子.德育在中小学生接受教育中有着非常特殊与重要的地位,任务更加艰巨.德育工作将会面临更大的挑战,将会有更多的问题等待我们去探索.我们要继续坚持走人文教育之路,根据自身的特点和优势,根据自身的实际情况,持之以恒地进行更深一层的探索、研究、实践.
四、完善德育教育的教学方法
要建立健全小学德育教育体系,就必须加强对德育教育教学方法的探索.首先,要将德育教育充分融入到各个学科建设之中.各科教师可以通过各种方式来强化学生对思想品德的认识,可以采用“演讲”、“角色扮演”、“分享经验”等比较生动的教学方式来加强学生对德育教育的认识.此外,还应该加强学校各项活动中的德育教育,将德育教育充分融入到各种学校活动中.譬如通过各种社会公益活动来强化学生的公德意识；还可以利用校内校外的征文活动、校园广播、学校板报等形式来加强德育知识的传播.通过这些活动进一步加强小学生对德育的认识,帮助其一步一步地树立起正确的价值观和人生观.
五、加强小学德育教育队伍的建设
目前,小学德育教育的教师队伍建设还存在很多问题.由于目前我国小学德育教育的师资投入力度还很不够,导致教师队伍在整体素质上还有所欠缺,特别是思想品德课的任课教师的专业素养和修为还有待加强.一部分任课教师对德育教育的认识还比较浅显,认为德育教育只是一般意义上的辅助性学科,教师也将这种带有偏见的观念带入了教学活动中,在德育教育教学方法的选择上还比较受限制.因此,要加强对小学生的德育教育,教师应该积极转变对德育教育的认识,加强自身综合素质的提高,还要注意加强教师自身的道德情操以及思想品德的的提升,注重对德育教育教学方法的掌握和创新,并不断创新和发展德育教育教学理念.此外,教师在进行德育课程教学的过程中,还要根据小学生的学习能力和智力水平,要选定符合小学生年龄发展特点的德育教育内容.
六、注重学科与德育的整合
一是以艺术教育为突破口.在音乐教学中,应注意寓思想教育于唱、游之中,在歌词乐曲的熏陶感染、潜移默化中使学生受到思想道德教育；美术教学应立足于培养提高学生的审美素质,把绘画和手工制作结合起来,使教材从平面到立体、从立体到活动,由浅人深,形成系列；体育课教师可以通过健身操等人体运动,让学生获得自我满足的运动美感,使学生在欣赏美的旋律和动作的同时,逐步形成创造运动美的能力.二是使学生眼中有形,心中有情,潜移默化地形成正确的观念,养成良好的品质.如语文学科不仅能使学生从一篇篇课文中学到知识,受到教育,而且还能初步形成一种正确的审美判断能力.教师在教学中注重这种启迪和培养,可进一步使学生认识到什么东西应该赞美、效仿,什么东西应该憎恨、鄙视.三是开展各种活动.活动的过程可成为学生开阔视野、提高认识、启迪心灵的过程,为学生把“知”转化为“行”提供实践机会,让学生在参与各种活动时,挖掘素材,表现自我.如低年级学生可开展“寻找校园内的美”,中高年级学生可开展“美在哪里”的讨论,让学生懂得只有内在美和形式美的统一,外表美和心灵美的结合,才是完整的美.