本站原创义务教育十年课程改革,出发点是好的.在广大教育工作者的探索下,的确取得一些成绩,如注重素质教育；注重培养学生的动手动脑团结合作的能力；注重对古诗文的教学.但也不可否认,学生课业负担越减越重；学生体质越来越差；学生的公德素质降低,团结合作精神越来越少.
鉴于此,我觉得应吸取的教训是：
一、培养学生的是非观念
什么是对的,什么是错的,要立场鲜明,不能含含糊糊,对社会丑恶现象,该批判就批判,不能畏惧权贵,不要拜金.不要迷信权威,人云亦云.要培养学生爱憎分明的立场,培养学生的是非观念.现在要求老师多表扬学生,少批评学生,即使有错误,也要委婉地指出,甚至让老师学习怎样写委婉评语等学生在朦胧时期,对事物的对错认识很模糊,作为他们的老师,如果不果断的评判是非,后果可想而知.批评与表扬是相辅相成的,偏废哪个都不成,网上有位老师说得好,表扬要用扬声器,批评要用.不批评是不行的.用公车接送学生屡禁屡犯,怨谁?校长、老师见到领导都点头哈腰,能怪孩子要求家长接送吗?“卞和三献玉,杨振四知金.”学术就是在辩论中产生真理.对郭沫若的评价,我腹诽得很,为什么给他那么高的评价?但是,读了他对《赤壁怀古》中,“遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发.羽扇纶巾,谈笑间、樯橹灰飞烟灭.故国神游,多情应笑我,早生华发.人生如梦,一樽还酹江月”的解释我心服口服.现在,即使中学教学参考书,也说“多情应笑我”意思是应笑我多情等郭沫若力排众议,有独到的见解.郭沫若的理解是：“神游回到三国时期,小乔刚刚嫁给周瑜,周瑜雄姿英发,诸葛亮羽扇纶巾,他们在谈笑间,就把曹操打败了.我（苏轼）当时和小乔、周瑜、诸葛亮共同在赤壁饮酒谈笑,小乔笑我（苏轼）都有白头发了（苏轼写此词时已40多岁）.（当年赤壁大战时,周瑜26岁,诸葛亮28岁）回到现实,我用一杯酒来祭奠江月.”对照全文,郭沫若说得句句在理,令人心服口服.
二、不要说一套做一套
现在,要求教师相信学生,给他们发挥自己特长的空间,鼓励他们团结协作,发挥集体的优势等可是在“不怕一万,就怕万一”的紧箍咒下,谁敢?我在二十世纪八十年代,组织学生春游、秋游领着学生就走,不用请示报告,一次危险也没有发生.上海一位中学校长带领学生去南京,第一次胆战心惊,惴惴不安,第二次他带领老师去别的学校参观,接待他们的学校领导听到他们把学生大撒手,吓得面如土色.可是最后,学生都安全地回到轮船.学生得到锻炼,集体精神得到加强,团结互助得到实际感受.可是现在,有哪一所学校敢去春游、秋游?养在温室的花是经不起风雨的,现在的学生被关在校内,他们怎么体会到团结协作?怎么体会到集体的温暖?教者口说百遍,不如学者亲身体会一次.日本孩子和中国孩子在草原上的较量我想大家都不陌生吧?看看我们孩子的体质,改革是成功还是失败?
三、杜绝浮夸
你说：你的教鞭下有瓦特、有牛顿.我就说我的教鞭下都是瓦特、牛顿.你说一个残疾儿童能成为指挥家,我就说所有的残疾儿童都能成为指挥家等在1958年,教育界掀起夺红旗运动：某校表决心,期末学生平均成绩85分.另一所学校马上说我校期末学生成绩达到平均90分,第三所学校表决心期末学生成绩平均达到95分.有一位老师私下说：“这不是吹牛皮吗?也没说达不到负什么责任!”他马上上台表决心,我校期末学生平均成绩达到100分,达到,我们光荣,达不到也光荣,因为我们是灾区.这位老师夺得红旗回校.在一个比一个调门高的氛围下,谁敢冷静地说真话?
前不久,电视台科教频道,两位名牌大学教授辩论学生作业差了画圈还是打叉的问题,也就是学生要不要受到挫折教育,就涉及到批评学生的问题,主张应受到挫折教育的教授说：“在学校不受到挫折教育,连分数都成隐私,批评要委婉.这样受不了一点点挫折的学生都是玻璃心,到社会上,谁管你是玻璃心?到了私人公司,老板会说乐意干就干,不干就离开.面对这样的挫折,现在学校培养出的‘玻璃心’不都得么?”在学校做错了事不批评,到了社会上,只有法院管理了.奉劝所谓的专家,不要不负责任地在那唱高调,脚踏实地为孩子的将来想一想吧!