本站原创教学后记是许多学校要求教师在备课本中必写的内容之一.因为是课后才写的东西,所以并不被教师们重视,甚至会有教师把它当成负担而应付了之.之所以有这样的态度,我觉得是因为教师没有从教学后记中有所收获,没有体会到教学后记给自己教学带来的好处.教学后记是教师在上过课以后,对自己教学行为的自我评析和反省,一方面它可以为后面的教学提供借鉴,另一方面也能为以后再教该内容时提供教情和学情资料.正因为有这样两大好处,所以我每次课后都会认真写教后记,在备课时我都会认真地阅读往年我在教授该内容时所写的教后记.我的教学后记一般会写以下内容：
一、记录教情
如在学习《组成串联电路和并联电路》一节后,我的教后记是这样写的：
1.实验进行得比较顺利,实物板演效果很好,避免了操作中的很多问题.
2.讲解耗时10分钟左右,学生实验20分钟,10分钟小结.
3.拓展实验学生做了短路实验和铅笔芯导电实验.
4.意外：并联电路给一只灯短路时,另一只灯还微弱发光.可能是导线电阻较大,以后需注意.
由于实验课容易发生各种状况,而且时间不易控制,这样的教后记可以让自己以后再上这节课时对教情有所了解.学生如果提前完成了实验,可以根据学生在学习中的难点或兴趣点设计拓展实验,也可以记录在教后记中,供以后参考.
二、记录学情
如在学习《流体压强与流速的关系》一节后,我的教后记：
1.对于飞机的升力,学生提出的问题有：（1）为什么上方流速快?（2）为什么是同一时间到达?（3）如果始终有一个向上的力,那么飞机不就会一直向上吗?
2.现象解释很有意思,学生都非常感兴趣.
有时候,你无法预料学生会提出什么问题,经常把学生的问题记下来,才会有备无患.另外,要知道学生会在什么方面感兴趣,你的设计才能受学生欢迎.
三、记教学反思
如在一节习题课后,我的教学后记是这样写的：
1.做过的题仍然出错是什么原因?――习题课还是贪多,题型多,题目没有处理透,没有充分的变式训练来巩固,也没有给学生留出足够的整理的时间.所以以后的习题课不要追求面面俱到,可挑选出几个典型的题目,进行反复的变式训练,充分归纳方法,并给学生归纳总结和整理的时间.
2.复习过程过于乐观,对电路分析、实验专题、复杂计算重点进行训练,但最后发现学生对基础类题目不过关.所以要降低复习难度,落实好基础.
讲过的题为什么学生还会出错?我们往往会归罪于学生,批评他们不认真听讲、做题不用心等.其实认真反思一下,是因为我们的设计有问题,我们只顾着教师讲了就放心了,没有考虑学生能否接受.这样的后记让我以后对复习课的设计有了更多的思考.
四、记录学生的精彩表现
如在学习《声音的特性》一节后,我的教后记是这样写的：
1.音调弄清楚了,响度和音色就容易理解了,所以音调讲得较多.
2.学生举例说：唱《两只老虎》和唱《青藏高原》音调就不同,男低音和男高音唱得音调也不同.我觉得例子举得不错.我让会乐器的同学把乐器带到教室里,并亲自演奏如何改变音调,非常有说服力,课堂也很快乐,学生还易于接受.
五、记课堂生成
如在学习了《密度与社会生活》一节后,我的教学反思是这样写的：我让学生列举生活中和密度有关的现象,83班的学生列举的现象是：炖鸡时会不时飘起油花,我们引申出：油的密度小于水的密度,因而发现密度小的物质总在上层,如木块、泡沫等也总浮在水上.84班的学生提出的问题是：铅笔芯的“铅”和铅球的“铅”是不是真用铅做的?我们由此讨论了物质的鉴别方法等.这样的过渡非常自然,感觉效果也不错.这样使学生对知识的理解更加深入,对知识的运用能力也提高了,同时教师也积累了应对的经验.
教学后记还可以记录很多内容,如设计失败的地方、时间安排是否合理、实验是否成功、效果如何、实验数据、拓展了哪些内容等等,这些都可以作为以后的参考.教学后记内容不必多,简要精练,自己看得懂即可,关键是对自己的教学有所启发,不必写套话,也不必人云亦云,甚至不必追求理论层次.以上说的是节后记,在学习了一单元后,也可以写单元后记.这些教学后记不仅为自己的教育教学提供了参考,也为自己写教育随笔和教育论文提供了真实的第一手资料.
总之,写教学后记是教学活动中一个不可缺少的环节,也属于教学研究行为,做好点滴积累,必将对自己的教育教学能力起到重要的促进作用.