本站原创随着社会的不断进步,地理教学的方法也在不断发生的变化.传统的教学模式和教学理念已经远不能适应现在的教学.地理知识具有较强的趣味性,知识领域广阔,能活跃学生思维.作为教师,我们在教学中应该利用各种教学手段激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,使学生的心理活动处于主动、活跃状态,在轻松愉快的课堂气氛中更好地学习知识.那么,如何激发学生学习地理的兴趣?在具体的教学过程中,我们可以进行以下的一些尝试.
一、教学力求直观形象,培养兴趣
初中学生有着强烈的好奇心和求知欲,教师要善于抓住青少年这一心理特征,在地理课伊始就使他们产生兴趣.初中地理第一章的内容正是培养兴趣的开篇.学生对于地球的奥秘,自然奇观,如极昼、极夜、昼夜交替、四季交替等问题,似乎知道点,但又说不清楚.教师可用形象、直观的地球仪、模型、幻灯、图片及手势等多种方法进行演示、讲解,从理论上加以说明,再适当补充一些数据、资料,把这些看得见、又看不见的抽象地理事物和地理现象具体化,学生很感兴趣.有的教材内容,不太好理解,或是难记易忘,学生往往没有兴趣.教学中,在深入钻研教材的基础上,采用形象、生动的比喻,也会取得较好的效果.如运用形象记忆记忆我国许多省的轮廓特：黑龙江省像只天鹅,广东省像象头,云南省像孔雀等.又如,利用故事情节法记忆我国钢铁中心：一个人用布包头,捂（武）出了汗,备上马鞍,跃上鞍山,从北京到了上海,戴上攀枝花,重重庆祝,太圆（原）满了.
二、利用易记的歌诀、谚语、顺口溜
教学中抓住区域地理相互联系的规律,编成简洁明快、朗朗上口的歌诀,学生颇感兴趣,记忆较快.适当引用民谣、谚语进行教学,通俗易懂,且易生趣,并且加深了对地理知识的理解和运用.如引用：“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点,形象逼真,富有感染力.讲内蒙古高原用“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽.这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣.又如“长江”一节要求记忆的东西特别多,有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋,编成顺口溜：“长江源头沱沱河,流自各拉丹东山.青藏川滇渝鄂湘,赣皖苏沪人东海.宜昌湖口上中下,黄金水道六千三.”运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识,激发了兴趣,而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情.
三、充分挖掘地理教材的趣味性,增强课堂教学的效果
中学生的好奇心很强,关键在于教师的激发、引导和强化.地理课程涉及的内容很广,包含许多有趣的地理事物和现象,这就要求教师平常要有意识地积累有趣的素材.例如：“一山有四季,十里不同天”（气温的垂直变化）,“早穿棉袄午穿纱,抱着火炉吃西瓜”（气温日较差大）的奇观.讲到中国的气候时可以联系起来,增强课堂的趣味性.另外,有的内容可以编成歌谣,例如,讲到我国的34个省级行政区时,编这样的歌谣：“俩湖广宁重河山,五江港澳青陕甘,云贵西四北上天,内台海福吉安.”初中地理教材中的图片,本身就是很有趣味的,因此,地理教师应该充分利用这些素材,将地理的趣味性发挥得淋漓尽致,这样就不愁学生不喜欢地理,学不好地理了.
四、注重读图能力的培养,以图来增强学生对地理学习的兴趣
通过几年的地理教学,我深深地感到地图的重要性,可以说是无图不题.地理教材中各式各样的地图,都是好的教学素材,如果学生掌握读图的要领,就能解答各式各样的地理问题,那么,学好地理就不是一件难事了.例如,讲到《季风气候显著,气候复杂多样》时,我指导学生阅读“我国1月平均气温”图时,重点指导学生了解阅读等温线图的步骤和方法,学会从等温线中获取有用的地理信息,从而分析解决问题.步骤是：（1）根据图例、读数值,了解气温的递变规律,概括总结气温的空间分布规律；（2）观察等温线的延伸方向及突变部分,了解、分析气温空间变化趋势及影响其分布的因素；（3）根据等温线的疏密了解气温空间分布的规律或变化幅度；（4）阅读南北气温极端数值,了解气温分布的具体差异.掌握等温线图的判读,可以迁移到等降水量图的判读以及其他等值线图的判读过程中.这样,学生对地图就不会害怕了.
五、尊重学生的个体差异
地理教学要面向全体学生,通过教学活动,促进学生素质的整体发展和全面提高.由于学生在知识、技能、能力等方面的发展和志趣、特长不尽相同,因此,教师要因材施教、分类指导、分类提高.根据学生之间生理、心理因素和原有基础的差异,所造成的地理能力发展不同,教师要培养学生的个性素质.
在课堂教学中,教师必须从学生的差异出发,采用异步教学,既要注意知识的传授,又要培养学生的能力,发展学生的个性,所以在备课、教案设计、课堂教学中的讲解、提问、布置作业等方面都应面向全体学生,特别照顾那些占大多数的中下层学生,应多启发、多鼓励,多让他们有抛头露面的机会,使他们听得懂、懂得学、能运用、有提高.
六、利用新型的教学手段
计算机多媒体等现代化教育资源和技术地运用,成为提高教育质量的重要载体和必要手段.所以,学会运用多媒体的教学方式也是成为一名合格教师的重要标准.网络和电脑也在影响着我们的教学对象――学生.多媒体教学方式与一般的教学方式相比较,具有很多的优势：容量大、形象、具体、易懂等.使用多媒体教学方式,不仅可以提高教学内容的质量,而且学生也更容易接受.地理教师要努力实现信息技术与课程整合,利用现有的软件资料,或者自己制作有利于教学的图文并茂、生动形象的课件,运用于地理课堂教学中,将对提高课堂教学效率、实现教学目标、激发学生学习兴趣起到意想不到的事半功倍的效果.不过需要注意的是,课件制作在“精”,新的教育技术手段运用在“活”,它只是一种辅助的教学手段,运用得要妥帖.但如果过多地使用多媒体的教学方式,学生容易觉得乏味,对于教师来说,难度也较大,而且并不是所有的章节都适合多媒体教学.所以,应适当使用多媒体教学方式进行辅助,不应过滥.
兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习,而且起着开发学生内在潜能的作用.教师通过激发、引导,让学生主动地参与整个教学的全过程,变被动学习为主动学习,形成教与学的良性循环,从而更好地提高教学质量.兴趣的培养是多方面的,只有潜移默化地把它运用到教学中去,学生才能在上地理课时感到轻松愉快,既能学到知识,又是一种享受,从而形成爱好地理的良好学习风气.
【责编张景贤】