本站原创一个人的语言表达能力强是有智慧的象征.作为幼儿教师,必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言,努力创造、平等、和谐的气氛,努力营造真实的、丰富的语言运用环境,让幼儿积极、准确地表达自己的思想,体验到语言交往的乐趣,使他们在入小学前具备足够的语言能力,使之终生受益.
幼儿园大班幼儿语言能力《幼儿园教育纲要》中明确地指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,有研究表明0～6岁是幼儿语言习得的迅速时期,特别是3～6岁被称为幼儿语言发展的关键期、最佳期,作为幼儿教师,必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言,使他们在入小学前具备足够的语言能力,使之终生受益.因此,作为幼儿教师为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,吸引、支持、鼓励幼儿与教师、幼儿与同伴或其他人体验到语言交往的乐趣,拓展幼儿语言交流的空间,进而促进幼儿语言运用能力的发展,使幼儿的语言能力得到较好的发展.教学中我从以下几方面进行幼儿语言能力的培养.
―、在课堂教学中,努力营造真实丰富多彩的语言环境
笔者本着和谐公正平等的态度,努力营造真实丰富多彩的语言环境,让幼儿积极踊跃的表达自己的想法,体验语言交流的乐趣,让幼儿的语言发展走向和谐的发展轨道.
幼儿对自然界的事物充满着好奇与幻想,而诗歌《雪地里的小画家》不但能激发他们学习和欣赏诗歌的热情,而且还能把他们带到一个无限遐想的天地.是谁在洁白的雪地上画画?这样让幼儿们的想象力得到充分的发展,激发他们更加热爱大自然的思想感情.诗歌《雪地里的小画家》符合幼儿的认知水平,语句重复,句式整齐适合幼儿学习和仿编并发展幼儿的创造力和语言表达能力.
如：语言活动：《雪地里的小画家》
师：下雪了,下雪了,雪地里来了一群小画家.猜猜它们是谁?他们在雪地里留下了什么呢?
师：它们的脚印像什么?引幼儿大胆想象,幼儿说出小鸡的脚印像小草、竹叶等小猫的脚印象梅花、饼干等小鸭的脚印像枫叶、雨伞等引导幼儿说出一句完整的话；“孩子们,我们一起来夸夸这些雪地里的小画家吧!”引导幼儿发挥想象仿编诗歌.
二、丰富幼儿的课余生活,拓展幼儿语言交流的空间,进而促进幼儿语言运用能力的发展
教育家苏霍姆林斯基说：自然界的万物,它们的关系和相互联系,运动和变化,人的思想以及人所创造的一切――这些都是兴趣的取之不竭的源泉.著名教育家巴班斯基也明确指出：要按照教育教学规律和幼儿身心发展的规律办事,合理分配幼儿的时间,拓展幼儿的生存空间,多与大自然这位母亲接触,这样有利于幼儿的智力的发展,也有利于幼儿的语言能力的发展.因此,开展主题活动“秋天”时,老师和幼儿们一起收集秋天的果实,让幼儿观察后说话,如苹果,红彤彤的苹果大又圆.黄橙橙的鸭梨酸酸甜甜,圆滚滚的西瓜大又甜等
幼儿说出自己喜欢的水果,并扮演自己喜欢的水果说出水果的特点,把喜欢的水果想办法“卖”出去.为幼儿语言的运用提供丰富的语言环境,进而促进幼儿语言的发展.
三、注重在活动游戏中为幼儿语言的运用提供积极有效的环境,为幼儿语言能力的发展提供了丰富多彩的生活素材
角色游戏是幼儿最喜欢玩的自主性游戏之一,它不仅为幼儿提供自由交往的环境,而且使幼儿在“小社会”中尽情地使用交往语言,为幼儿语言的发展提供了丰富多彩的生活素材.开展角色游戏时关于主题的产生,角色的分配,幼儿们都有自己的独到见解,幼儿喜欢,就让幼儿伴演交警,遇到一些人横穿马路或酒后驾车,幼儿们会上前制止,并作耐心细致的工作,解释交通规则等使孩子们在游戏活动中充分体验创造想象的乐趣.一个人的语言表达能力强是有智慧的象征,因此开展好角色游戏,通过玩角色游戏使幼儿们在玩的过程中积极发挥语言的交际功能,从而使幼儿的语言能力得到锻炼提高.
因此,作为幼儿教师,在课堂教学中,我要努力创造、平等、和谐的气氛,努力营造真实的、丰富的语言运用环境,让幼儿积极、准确地表达自己的思想,体验到语言交往的乐趣；在游戏活动中为幼儿语言的运用,提供积极有效的环境,也为幼儿语言能力的发展提供丰富多彩的生活素材,拓展幼儿语言交流的空间,进而促进幼儿语言运用能力的发展.