本站原创【摘 要】英语是当前高中学习中非常重要的一门学科,但英语并非母语,非常容易使学生产生不学也可的想法,同时英语学习的枯燥性也往往容易使学生们产生厌学情绪,尤其是词汇的学习更是让众多学习感到非常失败,进而出现放弃英语学习的想法.而词汇在英语学习中又占有非常重要的作用,为此,教师应通过各种教学手法和载体,激发学生对词汇的兴趣,帮助他们树立起学习信心.本文结合词汇的特点,总结性地提出了四点词汇教学方法.
【关 键 词】高中英语；词汇；教学
【中图分类号】G423【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0060-01
英语课堂教学顾名思义就是教与学的双向互动,可将学生们的学习热情充分的带动起来,进而达到教学目的.但由于大多数学生对英语的学习热情非常低,也认为英语学习非常困难,这给英语教学工作带来了非常大的困难,尤其在词汇教学中,各种字母组合的词汇,其枯燥性不仅让学生们学习起来头疼,教师也非常难以开展教学,但词汇作为英语学习的关键部分,在学生能否掌握英语知识上起到了决定性作用.为此,在词汇教学中,激发学生学习兴趣,挖掘学生思维潜能,成为了英语教师所面临的迫切问题.
1.摸清词汇规律.融会贯通理解
词汇是学习一门语言的基础,面对繁多的词汇,往往会使学生们产生巨大的心理压力,最终因无力感而放弃.但英语词汇的构词往往具有一定的规律,能够大大提高学生的学习效率,为此,教师在词汇中,可帮助学生们掌握词汇规律,促使他们获得成就感,进而更加乐于参与到英语学习中来.但由于词汇规律需要掌握一定的词汇量后才能够逐渐显现,最初学习时无论是教师还是学生都需要花费一定功夫,使学生的词汇量大大增加.除此之外,教师还可引导自行总结,不仅能够激发学生们的兴趣,带活课堂氛围,同时还有助于总结更多的学习技巧.
例如：hard-hardly,form-from；decide-divide,invent-invite等词汇非常容易造成学生的记忆混淆,为此,教师需要针对性地提高学生对他们的印象,避免出现单词错记的情况.而针对如：divide,separate）tell,say,speak,talk等词组或近义词,则可首先引导学生对词义进行辨识,并提高其在教学中的使用率,进而促使他们对词汇的敏感性越来越高.又如,nice在不同文中代表的词义也有着一定差异,不仅可与kind（亲切的）相近,同时还可与Dleasant（令人愉快的）和fine（好的）等相近,通过这种方法不仅加深了nice的印象,同时词义相近的词汇也可逐渐掌握.
2.熟悉常用构词,掌握词缀技巧
有趣的课堂活动不仅能够促使调动学生的兴趣,同时还能够大大提高学生的思维,促使其对词汇学习的兴趣更加浓厚,进而逐渐把握词缀技巧.教师在设计时,应将词汇信息植入到课堂中最关键的位置,充分考虑如何让学生从课堂中找到词缀,并使其与活动融合,使学生们在活动中掌握词汇学习.同时根据学生们当前所掌握的英语知识情况,将词汇学习以任务的形式呈现在学生的面前,促使学生主动积极地参与到学习中,并通过自己的努力获得成就感.
例如：由于学生已基本掌握了write和tell,这就为rewrite和retell的学习创造了基础,这是可以发现“re-”是write和tell的前缀,其代表的是“again”.而学生们本身已经掌握了write和tell词义,两相结合,学生非常容易就能够理解出rewrite和retell的意思,并更加容易记忆.与其类似的词汇还有很多,例如：rebuild,recover,reunite,discover,dilike,disappear等,又如Chinese,Japanese后缀是“-ese”而学生已经掌握了China,Japan的意思,这时非常容易就能够理解Chinese,Japanese.-ness/-i/-tion/-er/-ee/-ar/-or/-ist/-Jan等均可与各种单词构成不同的名词,而与-ful/-less则可构成形容词.
3课堂情境实践,提高识记效果
听和说是词汇教学的重要载体,以各种丰富多样的形式使课堂氛围更加活跃,促使学生始终保持较高的学习热情.可结合投影仪展示词汇的背景知识,再通过模仿,听音、文字资料以及观看录像等方法加大词汇阅读量.并促使学生主动与教师和同学进行互动交流,带动他们的思维,使他们在交流中加大词汇的使用量,培养起听与说的能力.
例如：在学习中,我并不采用传统的讲课凡是对词汇的形、音和义进行逐一解析,而是为学生们提供了涉及相关词汇较多的阅读文章,再引导学生们结合所掌握的词汇对文章继续阅读翻译,再对学生们翻译所得的结果进行总结,帮助他们更具上下文推测出陌生词汇的意思.通过这样的方法,学生们逐渐能够获得更大的成就感,同时还能够加强其词汇的记忆力,以及英语阅读能力和分析能力.
4找到正确方法,开展词汇活动
词汇学习中最为关键的是词汇的反复重复,将其运用到互动情景对话中,提高其出现的频率,使学生在说话间了解词汇的运用语境以及代表的含义.在词汇活动的开展中,可经常性地对词汇的形象意义进行展示.例如：Theearlybirdsgettheworm（早起的鸟儿有虫吃.）,又如“greenfinger”就词面意思翻译过来为绿色手指,但实际表示为“在某方面有经验的人”.
总而言之,词汇是学习英语的奠基石,为此,教师应通过丰富的教学形式,激发学生们的学习热情,调动他们的思维,提高他们的兴趣,使他们在活动中掌握更多的词汇,找到学习自信,达到最佳学习目的.