本站原创【摘 要】欣赏教学是小学美术教学中重要的一部分,它是提高小学生美术素养的重要途径,这也对广大小学美术教育工作者提出了更高了要求,改变过去传统的教学方式,培养学生的自主欣赏能力及专业美术知识.
【关 键 词】小学美术新理念欣赏教学
【中图分类号】G427【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0222-01
1.欣赏教学的重要性
审美教育是小学美术教育的核心,传统的教育模式以及应试教育的要求让广大师生更注重如何画,至于绘画的内容,色彩运用的含义及画中表现的情感都有所忽略,长时间欣赏教学的缺乏导致学生绘画技巧提升,思想感情与画面内容的空洞,这对于小学生审美素养的提高以及美术的长期发展是不利的,因此美术教育工作者需要从根本上改变观念,选择适合欣赏教学的课堂模式,以期完善小学美术教学,提高小学生的自主思考能力.
2.小学生的欣赏习惯
小学生对于美术的欣赏来源于最直观的感觉,色彩的运用,画面的分布最能吸引小学生的眼球,这种欣赏习惯与小学生的年龄特点有关系,他们对画面的感知受情绪牵引的随意性大,往往关注于画面中自己感兴趣的某个方面,几分钟的热度后便将视线转向其他地方,不能对自己感兴趣的东西做仔细观察,但是在实际绘画中他们会将自己感兴趣的东西和赞同的画法在自己的画面上表现出来.如四年级第八册第十二课《降落伞》的学习,学生最先看到降落伞的形状,并会与以前或电视中见过的形状融合起来.
3.培养学生美术欣赏的兴趣
兴趣是学生进行美术欣赏的最好引导,单从美术这一方面来说,会欣赏远比会画画来的重要,色彩的应用得当,画面的布局精巧,手法运用高超固然会赢得人们的认可,只是能够品味出画中真意,并能有自己的想法才是美术欣赏的真谛.根据小学生的审美特点和课堂教学目的设计教学形式,如在教导人教版第八册第三单元的《降落伞》前老师可以挑选学生偏爱且容易接受的作品让学生观赏,并让学生交流自己的看法与认识,也可以提前让学生在课下寻找自己喜欢的降落伞,并在课堂上向同学展示,说出喜欢这部作品的原因,让全班同学为自己喜欢的作品,进而激发学生美术欣赏的兴趣.本课教学方式的设计主要是应用片段和图片导入课堂,因为四年级学生理性思维虽然建立,但对于感情的体会并不能深入,因此应用直观的图片观察激发学生对降落伞的兴趣,老师不用告诉学生那些常规的知识,因为这些学生可以在书本或其他资料上看到,老师只需激发学生对降落伞的兴趣,并引导学生与现实联系起来.
4.小学生欣赏教学的组织形式
小学生定力差,注意力容易被外物干扰,所以美术老师在教学的过程中要注意小学生的兴趣所在,进而在我国小学美术欣赏教学的组织形式上完善课堂内容,美术欣赏教学主要组织形式有专题欣赏、随堂欣赏及现场欣赏三种.
4.1专题欣赏
专题欣赏是小学美术欣赏教学中的主要形式之一,传统课堂上老师习惯性的在学生观赏图片的同时对作品进行讲解,并加以评价.学生的参与度比较低,课堂效率不高,想要达到学习效果需要引起学生的兴趣并能够主动参与,这样才能激发学生的创造性.如在《降落伞》这课的专题欣赏中,我们可以让学生通过对图片的观赏提出自己的看法,在讨论中认识各种绘画技巧,提升自己的审美能力,并鼓励学生说出自己对降落伞的感觉,图片中降落伞有什么特点,自己理想中的降落伞是什么样子,为什么要这么画降落伞,无论学生有怎样的想象,作为一名老师都应该表示认可和鼓励,并适当提出自己的建议,在不影响学生欣赏积极性的同时提出自己的建议,不要强直性让学生在作品中加入自己的建议,因为学生才是作品的主人公.为加强与现实的联系,老师可以将欣赏课堂延伸到课下,鼓励学生在课下自动搜寻相关资料对画面色彩、线条及整体布局进行深入了解.在欣赏过程中,学生奇思妙想,美术作品从来没有统一的规范,因此可以让学生进行自由讨论,鼓励学生为自己的想法辩论,在辨析中充实美术欣赏的能力.
4.2随堂欣赏
随堂欣赏是指在老师的教学中穿插进行类似画法的作品的欣赏,《降落伞》这课作为一节随堂欣赏课来教学时,我发现课堂上有学生将降落伞想象成了蒲公英,他描述中的画面是那样的干净轻盈,降落伞降落的姿态调皮生动,为了保持画面的生动,老师在随堂欣赏中可以跟着学生的欣赏节奏和问问题的方式简单的对学生想知道的东西进行讲解,如为什么想象成蒲公英,他们有什么相似之处,其他同学有什么看法?尊重学生的思考方式与个性想法,不要刻意要求学生的模仿与赞同,以一种平等的心态尊重每一个问题和想法,鼓励学生不同角度的深入思考,发散学生思维.
4.3现场欣赏
现场欣赏是课堂教学外的美术欣赏,多是实地实物的观赏,有条件的学校老师可以带学生去实地观赏降落伞,如去美术展览或画家的画室参观,在这种真实的氛围下学生可以更直观的感受到绘画的魅力及降落伞的形态,也能与画家近距离的交流绘画感悟,并激发自己的感知与绘画的能力.在有限的环境里,可以用自己或某些画家的降落伞作品引导学生观察与欣赏,其实美术教学是没有特定模式的,根据教学内容要求,一桌一椅,一人一物都可以作为观摩对象,不同的角度不同的想法就有不同的表现,对于同一事物的不同表现可以让学生互相交流,在交流中增加对绘画的感悟和对周围事物的认识.
“人可以生来就是艺术家,但要成为鉴赏家却必须经过教育.”这是著名艺术社会家豪泽的话,美术欣赏是人类复杂情感一种表现,这种主观感情的倾诉是任何技巧都无法比拟的,这种美术欣赏在小学美术中尤为重要.