本站原创【摘 要】随着院校任职教育改革的进一步深入发展,新的教学任务对专业基础课程提出了新的要求和目标.而《机械基础》作为大专机械专业的一门重要的主干专业基础课,有着涉及知识面广、知识点多、概念抽象、理论性强等特点.学员由于文化基础相对较差,缺乏感性认识,普遍感到学不懂.这就要求授课教员有效组织《机械基础》的课程教学.
【关 键 词】机械基础；课程教学
一、重视理论教学
理论教学是学员获取知识的必要途径.在理论教学过程中,激发学员的求知可以提高教学效果.在讲授《机械基础》这门枯燥、繁杂、且不系统的课程中,教员如果照本宣科,不进行教学信息的双向交流,学员必然会学的无味,学的困难.教员思路清晰,善于归纳和表达,能够把复杂的内容转化为纲目了然、脉络分明、易于理解和掌握的知识.
1.讲课时形象引入
心理学的研究表明,人对于事物感知的印象是先入为主的,首次认知对后继的学习至关重要.利用学员的好奇心理,结合具体教学内容,有针对性地选择引入方式,可提高学员的学习兴趣.每当讲到一个新的机构时,要常常利用该机构的模型导入,让学员首先通过有动感、有色彩、形象逼真的模型接受信息.这种方式能够给学员以鲜明的感性认识,降低学员对机构的认识难度.例如,在讲解“凸轮机构”时,首先以“凸轮机构”的模型导入,然后边演示边讲解.随着机构的演示,学员的多种感观被调动起来参与教学.借助模型可以完成“凸轮机构”的组成、凸轮的形状、从动件的基本类型等内容的教学,最后再以补鞋匠的钉鞋机作为联系实际的内容,让学员感觉这些机构离我们并不遥远,而是就在我们身边.作为教员可以充分利用学员的“无意识”引发其“有意识”,达到教与学的目的.
2.联系实际进行教学
在课堂教学过程中,联系实际能够使学员产生明显的情感倾向.通过联系生活经验或具体实例来创设情境,可活跃课堂气氛,兴奋学员的思维.例如在学习常用金属材料的时候,多和身边常见的材料联系.比如在学习球墨铸铁的时候,联系汽车后桥的差减总成,真正理解球墨铸铁的力学性能；又比如在学习有色金属材料时,可从我们身边常见的铝合金钢门窗、自行车材料等理解有色金属与黑色金属相比较的优缺点.学员从本部分内容中学会用所学的理论知识观察实际生活的机械零件和材料.
3.充分利用多媒体教学设备
多媒体课件可以使教学的具体化、形象化不再是梦想,可以把抽象的机构运动形象地展示出来,将课本中出现的各种机械机构,传动方式,加工方法做成动画.在教学中运用多媒体课件可以将视频、音频、动画、图片、图表、实物投影等有机结合,大大增加了课堂的生动程度,学员的兴趣也会得以调动,使教学效果大大提高.例如在讲授定轴轮系中传动比的正、负号判定,解决定轴轮系的传动比计算问题时,我们以变速箱为例,对于汽车变速箱的换档机构可结合多媒体动画进行讲解,讲解铰链四杆机构的特点及功用时,把雷达、飞机起落架、牛头刨床等用多媒体动画展示出来,使学员加深印象.同时使用多媒体课件还可以节约时间,提高效率,利用动画展示机构的运动可以使学员形象直观的观察,使教学的效率大大提高.
二、强化实践性教学
在《机械基础》课教学过程中,仅用课堂讲述的方法学员会感到课程索然无味,一些学员为了取得好成绩便“死记硬背”,有些学员遇到困难一旦无法理解,便放弃了.针对这种情况,教员应加强实践性教学环节,激发学员学习的积极性,加强学员学习的主动性.
1.增加实践性教学环节所占课时比例
打破灌输式教学方法,增加实验教学和参观教学等实践性教学环节所占课时比例,保证实验教学学时,安排适当的参观教学学时,可以提高教学效果.通过实验教学,可以增强学员的动手操作能力；通过参观教学,可以使学员对所学内容有更直观的认识.这种通过学员自己动手和参观教学方法,不但能使学员加深对理论内容的理解,更好的掌握基本原理和基本知识,还能提高学员学习本课程的兴趣.
2.重视学员的第二课堂活动
根据学员的兴趣爱好,成立第二课堂学习小组.学习小组成员应根据自己所学专业和面临的工作岗位,查阅、使用资料,提出对武器装备的保养、维修、操作等有关设计方案,在教员的指导下,完善设计方案.通过这一过程,进一步加深理解所学的原理知识,同时也加强了自身的动手操作能力.在第二课堂活动中,学员是主体,教员是指导者、辅导者和协调者.在活动小组中,要能充分发挥学员的主观能动性,确保其充分参与,教员起辅导作用,让学员去讨论做什么,通过搜集资料,分析、完善设计方案,这样既增强了学员对课程学习的主动性,同时也培养了合作精神、竞争意识.同时,也可以让学员走上讲台,阐述学习的过程、方法,不仅锻炼了语言表达能力,更增强了自信心.
总之,教员在《机械基础》这门课程的教学过程中,要坚持以学员为主体,因材施教,通过理论教学和实践性教学相结合,引导学员积极主动地参与教学,创造积极的学习气氛,从而使学员掌握课程内容并提高动手能力.