本站原创【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）10-0053-01
多媒体技术是运用多种现代手段,对信息进行加工处理,显示与再现,模拟、仿真与动画技术的应用,它可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来.在传统的教学过程中一切都是由教师决定,幼儿只能被动地参与这个过程,即处于被灌输的状态.而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中幼儿则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习,如果教学软件编得更好,连教学模式也可以选择.
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程.”纲要倡导改变传统的教育方式、方法,寓教育于各项活动中.运用现代教育技术,将多媒体技术引入到幼儿园教学之中,不仅改变了传统的教学模式,还极大丰富了教育教学的方法,将教学内容以声情并茂的形式传递出去,使幼儿能积极主动地进行学习,从而有利于激发幼儿的学习动机和创造欲.
一、运用多媒体教学,激发幼儿的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”幼儿好奇心强,对新生事物有着天生的亲近感,多媒体软件多数以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐、音像结合的教学方法,具有趣味性、新颖性和多样性,可以寓教于乐,吸引幼儿,自然的增加了教学的魅力,激发了幼儿的学习兴趣,大大优化了教学环境,提高了幼儿的活动兴趣.
二、运用多媒体教学,培养幼儿的创造力
在教学过程中,通常是由文字引发想象,从而在头脑中设立了一个抽象的学习环境,往往脱离实际.多媒体所具有的形象性、直观性等特点,不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境,培养幼儿的认知兴趣,还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象,在多媒体课件中,由于提供了大量的多媒体信息和资料,创设了丰富有效的教学情境,不仅有利于幼儿对知识的获取和保持,而且大大地扩展了幼儿的知识面,从而为幼儿进行创造性的学习奠定了基础.
三、运用多媒体教学,激发幼儿的求知欲和好奇心
很多事实证明,发明创造往往萌芽于对某一事件或现象的好奇.对孩子来说,好奇既是天性也是一种十分可贵的心理素质.因为好奇,幼儿就会有探索周围事物的兴趣,并在探索活动中丰富和积累知识经验,多媒体教学有效地运用了多媒体计算机声像并茂、动感性强的特点,有利于吸引幼儿的注意力,增强幼儿学习的投入度.比如幼儿学习“物体的对应匹配”时,教师利用课件《它们吃什么》,让各种动物边跑边叫地逐个出现,然后点击鼠标,屏幕上出现了许多食物,再引导幼儿进入角色,根据各种动物的喜好为它们送上爱吃的食物,送对了,计算机就会以鼓掌的形式给予表扬；送错了,计算机也会发出惋惜的声音表示否定同时利用鼓励性的语言要求幼儿再来一次.这些都会使幼儿由以往被动的学习变为主动学习,让幼儿用自己的眼睛去观察、去体会,加上课件所具有的较强的交互性,使得幼儿与教师之间的交流也变得更加方便和直接.
四、多媒体教学能增进幼儿的理解能力
幼儿的思维离不开具体事物形象性特点,而多媒体能以静化动,化虚为实,化生疏为可感,化抽象为形象,它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前,使幼儿在身临其境中直接感受,切身体验,从而更好的理解掌握.对于结构复杂的乐曲,幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性,多媒体课件灵活、形象、直观等特点,有助于?幼儿理解音乐作品的结构.如欣赏歌曲《夏天的雷雨》时,将打雷时天空的画面、打雷的声音与乐曲相配,帮助幼儿理解乐曲的内容,区分乐曲的段落,使幼儿得以完整的理解和感受音乐,从而更好的完成教学目标.
五、多媒体教学能增强教学效果
语言中的一些诗歌散文意境非常优美,但如果仅仅靠教师一张嘴或一副图片,就显得比较枯燥,幼儿在欣赏时不能较好的集中注意力,这时,运用多媒体教学就不同,利用其声像结合的整体性特点,教师可在课堂上再现诗歌或散文中的动感画面.使幼儿不自觉的进入情景之中,从而增强了诗歌散文的教学效果.例如中班诗歌欣赏《春雨》,如果单纯由老师制作图片,显得生硬死板,缺少趣味性,而配上动画和音乐,幼儿很容易进入意境,能较快的掌握诗歌内容.
六、多媒体教学更容易帮助幼儿掌握活动中的重难点
运用多媒体辅助教学,是改革传统数学教学手段的必然趋势,不仅可以使抽象的问题具体化、形象化；枯燥的问题生动化、趣味化；复杂的问题简单化、灵活化,而且可以大大弥补挂图、贴绒等教学手段给数学活动带来的局限性、不便性.如：大班数学活动“目测数群”,用传统手段教学,既呆板单调又机械乏味,教师操作、演示、讲解都很不方便,幼儿也因较难理解其实际意义而收效甚微.但通过课件演示,将目测数群的方法一一展现,使教学内容形象化、具体化.同时运用多种形式,将图、文、声、像融为一体,教学过程充满生机和童趣,自然地使幼儿愿意学、主动学、学得好.
七、运用多媒体教学,培养幼儿个性发展,促进师幼关系
教学要求教师重视幼儿的个性发展,并贯穿到整个教学活动中,树立新型的师幼关系.在多媒体教学中,不仅能培养幼儿同时产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力,还要鼓励幼儿学会大胆猜想、判断,帮助他们克服思维定势,培养幼儿举一反三的能力,通过多媒体的声音、图象等多种表现形式,使孩子们对知识掌握的更加透彻、更加形象.在师幼关系上,教师改变传统的观念和角色,利用现代化的计算机信息技术进行课堂教学,从而起组织、引导、控制以及解答作用,改变“一言堂”、“满堂灌”的弊端,形成以幼儿为中心的学习局面,这样就容易激发学生的创新,培养学生的创新能力.在课堂上,幼儿成为“探索者”,以通常习惯的方式展示他们的知识和技能,教师与幼儿间形成了良好的关系.
八、运用多媒体教学,培养幼儿的主动性
没有主动性,便无法充分挖掘潜在的创造力.教学过程中注意发挥教师的主导作用,更应注意调动幼儿的主动性和积极性.利用多媒体视频演示既能满足全体幼儿的动手操作与学习交流的需要,又能使实物（图片）等放大提供给幼儿逼真清晰、色彩鲜艳的教学效果,因此在各科教学中应用广泛而深受孩子们的喜欢.更重要的是幼儿通过观察、探求与操作感知和体验留下了深刻的印象,从而使幼儿的注意力、观察力、思维能力等有效地提高,并且突破时空、丰富知识,使幼儿在活动中倍感乐趣,从而促进幼儿主动学习.
多媒体手段带给我们许多的便利,让孩子在信息化时代接受更多的信息化教育,引导幼儿在感情和行为上积极参与活动,多种感官参与学习,既活跃了课堂气氛,减轻了老师制作教具的负担,又开阔了幼儿的视野,使幼儿学得轻松有趣,取得了事半功倍的效果.