本站原创[摘 要]做好高校大学生的心理素质教育工作不仅是维护和谐校园的需要,也是大学生健康成长和成才的需要.文章结合高校工作实际,论述了做好高校大学生心理素质教育工作的重要性以及在高校如何做好心理素质教育工作.
[关 键 词]高校大学生心理素质教育
[作者简介]张德兰（1979-）,女,山东潍坊人,北京联合大学师范学院,讲师,研究方向为大学生心理素质教育；郭（1955-）,男,山西五寨人,北京联合大学师范学院,教授,研究方向为大学生思想政治教育.（北京100011）
[课题项目]本文系北京市委教育工委2012首都大学生思想政治教育重点课题“中国化马克思主义大众化与思想政治理论课教学实现路径研究”的阶段性成果之一.（项目编号：BJSZ2012ZD08）
[中图分类号]G444[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）30-0099-02
党的“十八大”报告指出：“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态.”大学生是社会的栋梁之材,是建设中国特色社会主义的建设者和接班人,做好高校大学生心理素质教育工作不仅是贯彻落实党的“十八大”精神、维护和谐稳定校园的需要,也是大学生健康成长和成才的呼唤.
一、做好大学生心理素质教育工作的重要性
1.大学生心理素质教育工作是思想政治教育工作的重要依托.伴随着经济社会的发展,人们的物质生活水平有了很大的提高,与此同时,人们的价值观和思维方式也发生了很大的变化.大学生作为社会的一个特殊群体,其思想更加复杂,价值观也日趋多元化.因此,在高等院校中,大学生思想政治教育工作也面临着更大的挑战.现在很多大学生出现的问题不仅仅是简单的思想问题,有时也掺杂一些心理问题在里面.因此,过去单纯说教的灌输式思想教育已不能满足思想政治教育工作的需要.将心理辅导的一些方法,如小组拓展训练、个体心理辅导等形式引入思想政治教育工作是必要的.与此同时,对新入校大学生心理素质状况的了解也可以为思想政治教育工作提供依据,增加思想政治教育工作的针对性和效果.
2.做好大学生心理素质教育工作是维护校园和谐稳定的需要.和谐校园的终极关怀就是学生的幸福体验.大学生在校园里健康、快乐、幸福地成长是校园和谐稳定的重要保障.大学生渴望自我价值的实现,但与此同时在学业、就业等问题上面临着较大的压力.因此,只有充分了解学生的心理变化,有针对性地为学生提供切实有效的指导服务,不断提高大学生心理素质教育工作的水平才能维护校园的和谐稳定.
3.做好大学生心理素质教育工作是大学生健康成长和成才的客观需要.大学生正处于“心理的断乳期”和“青春躁动期”.对爱情的渴望和对人际关系的恐惧常使他们焦虑,激烈的竞争、就业的压力也增加了他们的负担,加剧了他们的心理矛盾.近些年来,大学生群体屡见不鲜的极端事件引起了社会各方面的高度重视和密切关注,日益频发的心理危机对大学生的身心发展产生了严重的冲击.在这种情况下,开展大学生心理素质教育工作就显得尤为重要.只有切实做好大学生心理素质教育工作才能帮助他们树立起正确的世界观、人生观、价值观,帮助他们走向成熟、独立,适应社会的需要.
二、当前高等院校开展大学生心理素质教育工作的现实情况
1.大学生对心理素质教育重要性的认识还有待进一步提高.当代大学生总体上认为心理素质教育非常重要,但也有相当一部分学生没有意识到心理健康对成长成才的重要性.一项调查显示：26.93%的学生认为在大学开展心理素质教育工作“非常有必要”,48.69%的学生认为在大学开展心理素质教育工作“有必要”,20.38%的学生回答“说不好”,4%的学生认为“没必要”.高校要通过开展心理健康教育工作使每个学生意识到心理素质作为大学生综合素质的一部分,在大学生的成长成才中起着重要的作用.
2.大学生心理素质教育工作的有效性有待进一步提高.目前,大部分高校新生入学心理健康状况普查的工具仍是scl-90,常模还是20世纪80年代修订的,难以针对当代大学生的心理特点,与当代大学生的生活实际严重脱节.因此,大学新生心理健康状况普查的有效性有待进一步考究.而且,有些高校的心理素质教育工作只是注重问题大学生,忽视对广大学生的成长教育和积极心理品质的培养,导致心理素质教育工作缺乏影响力和实效性.
3.大学生心理素质教育工作的载体不够丰富,开展活动还有很多障碍.在绝大多数高校,大学生心理素质教育工作仍停留在课堂讲授、心理普查、个别约谈、心理咨询等阶段,心理素质教育工作的载体少之又少,活动内容匮乏,教育手段落后；囿于经费、活动场地的限制,即使常规的团体咨询、家庭访谈、情景体验等工作开展也不普遍.目前,大学生心理素质教育的宣传教育活动还没有形成长效机制,学生社会实践活动和心理素质教育工作没有有机的结合,使心理素质教育活动呈现数量少、范围窄、缺深度的状态.
三、积极行动,切实加强大学生心理素质教育工作
1.制度保障是做好大学生心理素质教育工作的前提.高校要成立大学生心理素质教育工作领导小组,发挥统筹功能,制定相关的规章制度保障大学生心理素质教育工作的开展.以北京联合大学师范学院为例,学院在学校有关精神的指导下成立了学院心理咨询中心、学院心理素质教育工作领导小组、学院心理素质教育工作组、班级和宿舍心理委员工作小组、学生心理社团等组织；建立了心理危机普查和排查制度、学生心理健康状况月汇报制度、心理危机干预管理办法、心理危机转介制度等规章制度,有力地保障了心理素质教育工作的实施.
2.普及心理素质教育的课程是做好大学生心理素质教育工作的主要渠道.课堂教学是学校教育的基本环节,大学生心理素质教育工作也不容忽视课堂教学的重要作用.《教育部卫生部共青团关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》（教社政[2005]1号文件）指出：“充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育中的重要作用.高校要普及大学生心理健康教育课程,发挥哲学社会科学特别是思想政治理论课中相关课程教学对提高大学生心理素质的重要作用.要结合实际,有针对性地开设相关选修课程.”以北京联合大学师范学院为例,学院在全员参与、面向全体、注重预防的工作方针的指导下,于2006年起开设了“大学生心理健康教育”“人格与心理健康”“情绪管理与压力应对”等选修课程；并于2011年将“大学生心理素质教育”设为必修课,即每个入学的大学生都要参加这门课程的学习.通过必修课与选修课的结合,学院形成了以必修课程为主干课程、以多门选修课程为配套课程的“1+X”课程体系.多年来,学院不断丰富大学生心理素质教育类相关课程的教学内容,采用启发与参与式的教学方法,通过体验训练与理论讲授相结合的原则不断提高课程的教学效果.体验训练主要方法有纸笔练习、小组讨论、案例分析、角色扮演、冥想练习、音乐放松、影视片段、实物体验等.通过这些训练,让学生在体验中感悟,在感悟中理解、掌握心理调节的方法.3.个体和团体心理辅导是做好大学生心理素质教育工作的必要手段.个体心理辅导和团体心理辅导都是以促进求助者良好的适应和人格更加完善为目的.个体心理辅导能够满足个别学生寻求帮助的需要；团体心理辅导能够满足具有同一类问题的学生寻求帮助的需 要,它通过团体内人际互动,促使个体自我认识、调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以促进良好的适应与发展.大学生在成长过程中不可避免会遇到一些心理上的困惑,当他们觉得这些困惑自己无法解答时就可以到学校的心理辅导中心寻求帮助.以北京联合大学师范学院为例,2003年,学院成立了心理咨询中心,建立了规范化的管理制度.学院心理咨询中心不仅有专业的心理教师作为主要的辅导教师,还积极培训辅导员,推动辅导员作为心理辅导教师,将辅导员的深度辅导和心理辅导相结合.此外,学院还建立了心理辅导教师工作研讨制度,专心理辅导教师定期进行工作研讨,讨论疑难个案,不断提升工作效果.与此同时,学院每年定期开展团体心理辅导,针对不同的专题,比如如何适应大学生活、如何正确认识自我、如何提高学习效率、如何与人交往、如何提高情绪管理能力等方面进行团体辅导,有效解决了学生在学习和生活过程中遇到的共性问题.
4.开展丰富多彩的心理素质教育活动是做好心理素质教育的重要环节.丰富多彩的心理素质教育活动是高校心理素质教育的一个重要阵地.“随风潜入夜,润物细无声”.高校可以通过学生喜爱的方式组织心理素质教育活动,使学生在活动中成长,不断提高自己的心理素质.目前,每年的5月25日已成为全国大学生的心理健康日,高校可利用此节日开展丰富多彩的心理健康教育活动.以北京联合大学师范学院为例,从2004年至今,学院已经开展了十一届“5.25”我爱我――大学生心理健康宣传教育活动,活动形式包括“心理健康知识讲座”“心理健康知识宣传”“‘我爱我’个性宣言签名”“户外团体拓展”“心理电影赏析”“心理情景剧展演”“主体班级活动”等.这些活动的举办,在广大学生中进一步普及了心理健康知识,消除了部分学生对于心理咨询的一些误解和偏见；使学生充分认识到心理健康对于个人成长和成才的重要意义；与此同时,也进一步拓宽了心理素质教育的宣传阵地,丰富了学生的校园文化生活.
此外,高校还可以利用一些重大的节日开展心理素质教育工作.以北京联合大学师范学院为例,如每年的母亲节开展“我和我的母亲”征文活动引导学生学会感恩母亲、感恩社会.
5.构建严密的危机干预体系是做好心理素质教育工作的保障.对处于心理危机状况下的大学生伸出援助之手不仅仅是心理危机干预人员应尽的责任,也是当事人周围的人,如亲人、朋友、老师、同学应有的责任.因此,干预大学生心理危机要构建心理危机干预的家庭、学校和社会的系统.从家庭角度来讲,家庭对大学生的成长有着重要的影响,学校可以通过各种形式与处于心理危机中的学生家长取得联系.比如,可以建立心理互动俱乐部,让平时难以或不能沟通的家长和学生通过一些活动打开心灵,互相倾诉,以解决因为家庭原因带来的心理危机.从学校角度来讲,同宿舍的室友、同班同学、班主任、辅导员等有关负责人等都是学校支持系统的成员.大学生生活学习在学校支持系统成员的中间,他们的情绪、情感表露在成员的面前,如果学校支持系统成员的心理健康意识、心理危机救助意识较强,许多学生的心理危机都可以得到及时的干预.从社会角度来讲,学校只是社会系统的一个部分,当利用自身的资源和力量不能解决大学生心理危机时,就要及时地将学生转介到心理危机干预专业机构.为此,学校心理咨询机构要与心理危机干预专业机构建立良好的合作关系,共同建立大学生心理危机干预联动机制、心理危机干预专业机构干预快速通道等,以构建大学生心理危机干预的社会支持子系统.
[参考文献]
[1]教育部.重在建设立足教育科学规范大学生心理健康教育工作[J].中国高等教育,2002（5）.
[2]赵凤桐.突出重点抓好落实切实做好大学生心理素质教育工作[J].北京教育：德育,2012（4）.