本站原创摘 要：新一轮课程改革正在如火如荼地进行,使得我们的数学课堂教学发生了翻天覆地的变化.作为一名数学教师,我的职责是积极的参与到新课改教学的队伍中来,探索新课改实施的有效教学途径,使得新课改在教学中能全面的实施与开展,从而进一步提高我们的小学数学教学质量.
关 键 词：课改；小学数学；教学探讨
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）07-120-01
随着新课改的不断实施和推荐,使得小学数学教师的任务也在不断的变化,就目前而言,我们每位数学教师都应该在新的教学理念的指引下,创设适合学生发展的教育环境,要认识到学生在课堂中的主体地位,充分发挥他们的潜能,了解他们的个性差异,培养学生积极的学习态度、合作精神,以及高度的道德感,为他们提供高质量的学习条件.现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：
一、创设教学情境,激发学生学习兴趣
布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣.”孔子也曾说过：“知之者不如好之者,好之者不乐之者.”兴趣是学生学习的内在动力,激发学生学习兴趣,使学生对学习产生积极的学习态度,调动学生学习的积极性是提高小学数学教学有效性的重要举措之一.新课程标准提出：让学生在生动具体的情境中学习数学,激发和培养学生学习兴趣.因此,在教学中,我们要精心创设有效的教学情境,让学生在教学情境中展创设要以学生的实际情况为中心,围绕教学内容,设计富有趣.
二、创建新型师生关系
新的数学课程标准,给我们提出了新的要求.要适应新的形势发展,必须有新的教育观念.
首先,对学生重新认识,每一个孩子都有自己的爱好,充分估计每个孩子的潜在能力,不要认为某某孩子太差.外国从不分好坏孩子,认为每个孩子都是好孩子.要信任理解孩子,要让每个孩子都抬起头来,都体体面面的坐下去,千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能.
其次,要用和蔼的目光面对全班的学生,经常用语言和学生交流,如："我很荣幸,我的想法和某某同学不谋而合.""你的某某看法很有创意""你对这一点的看法很独特."对于不完全正确的答案,我注意发现它的闪光点："我听懂了你的意思"."你说的这一点有道理.""你能解释一下吗?"这样就能体现出老师和学生平等、、和谐.同时,还要注意学生的质量,应从不同的角度下结论,从能力的培养入手,使学生的特长得以充分的发挥.
第三,"为了每一位学生的发展"是新课程的核心理念.为了实现这一理念,教师必须尊重发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不致的学生.尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心,做到不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生.
三、鼓励学生自主探索,发挥学生潜能
提高教学质量的关键是教育内容的革新,教育观念的更新和教学方法的创新,“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程.”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做.”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的,而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为,学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程,而是一个以学生己有知识和经验为基础,通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程.创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生,而在于引导学生探究结论,在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题,探索规律,习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略.
四、联系现实生活实际,整合和充实教材内容
小学数学知识源于生活,在生活中大多能找其原型,所以,在小学数学教学中,教师应紧密联系学生的生活.新课标指出“学生的数学学习内容应是现实的有意义的富有挑战性的”,“强调从学生已有的生活经念出发,让学生亲自经历并将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.”“课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所,课堂不只是传授知识的场所,而是更应该是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所.”所以,根据数学课程改革和我国当前基础教育新课程改革的理念,有效的课堂教学,除了把握教材特点、培养学生的探索性思维、加强学法指导以外,还要把教材与现实生活进行有效地结合,使出学生在一个充满探索的过程中,感受数学发现的乐趣,增进学好数学的信心,使他们形成应用意识、创新意识,使理智和情感世界获得实质性的发展和提升.
五、结语
面对新课改我们都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程,在这一过程中,我们要创造性地学习数学课程标准,创造性地驾驭教材,处理教材,不断地进行自身调节,以达到课程目标.在课堂教学改革中,每一位教师观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一个教学活动中,才能使小学数学教学改革不再是一句空话,才能使小学数学教学产生实质的变化.