本站原创摘 要：在小学科学课本中的实验设计,有的因地域原因、有的因环境原因、有的因气候原因等,可能实验不能成功或是效果不够明显.那么,教师可以巧思妙想,因地制宜地进行一些小改进,使小学科学实验能便捷而明显.
关 键 词：小学；科学；实验
教科版小学科学课本五年级上册第二单元第六课“这样得到更多的光和热”,学生分组实验为探索“物体的颜色与吸热的关系”.实验材料白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸以及温度计都容易准备好,可是最为关键的实验要素――太阳光却很不容易满足.笔者身处四川盆地,上本课内容时,日期一般已到十月底,即使是遇到晴天,上本堂课时也很难遇上是太阳光充足的时候,这就很难达到此课“把这些不同颜色的纸对折做成袋装,分别插上温度计平放到阳光下”的课堂实验要求条件.况且,今年上教学内容期间,正值阴雨连绵天气,别说充足的阳光,就连太阳的影子都难以得见.于是我在课前几天就在打算,今年这堂实验该怎么做?
我在进一步研究教材和教辅书后,抓住本节课的教学目的“探索物体的颜色与吸热本领有关”这个要点入手,选取身边随手可得也能发光发热的电热器做替代品,让它作为发光发热源.把电热器调至最低档,放置在各插有同款温度计的白色纸袋、粉色纸袋、黑色纸袋、黑色蜡光纸袋、铝箔纸袋前三米远处,通过2分钟、4分钟、6分钟、8分钟、10分钟的实验观察,各温度计取得的对比实验效果很明显,最后学生得出“深色比浅色升温快、表面粗糙的比光滑的升温快”的实验结论就很直观自然了.然后,再把电热器用于接下来的实验,用三个黑色纸袋做“阳光直射、斜射与吸热”关系的实验,也就会取得很明显、很满意的效果.
教科版小学科学课本五年级上册第二单元第七课内容是“做一个太阳能热水器”.笔者上这堂课时,和学生一起,在了解了太阳能热水器的构造、讨论了制造太阳能热水器所需材料、设计了制作简图等知识后,开始了建议太阳能热水器的对比制作.
为了使实验效果更加明显,我巧思妙想,做了两处小改进,采取了两个书本未曾提到的制作方法.第一个是,每一组学生都对比制作两个太阳能热水器,我指导学生不仅按上课讨论和书本提示内容,去制作一个简易太阳能热水器,我还指导他们制作了另一个同样的简易太阳能热水器,两者的区别是饮料瓶不同.一个选用的是白色矿泉水瓶,另一个选用的是黑色可乐瓶,这使学生很容易联系到上节课刚学习过的内容“深色物体比浅色物体吸热快”,使这一知识再次得到检验并强化.另一个小改进是,剪切泡沫做二者的瓶塞,再钻个小孔插入同款温度计,以便随时能观察并做好实验记录.这样,通过两处小改进,本节课所制作出的简易太阳能热水器,学生通过动手动脑,既能复习强化旧知,又能吸收掌握新知,使两个太阳能热水器升温效果即刻观察量化,清晰反映出材料选取对升温的影响.上述几个方面就对下一节课“评价我们的太阳能热水器”做了良好铺垫,便于学生展开讨论,反思太阳能热水器的制作各环节等,从而更好地提出改进措施.
可见,在小学科学实验教学中,根据所在地区的具体情况,选择恰当的实验材料和实验方法是十分重要和必要的.
（作者单位四川省德阳市黄河路小学）
?编辑王团兰