本站原创在《生态因素――非生物因素》的教学中,我尽量为学生创造一种智力环境,充分利用多媒体并通过学生收集相关资料,观察分析对比相关生物学现象来理解非生物因素对生物的影响.
一、利用多媒体,激发学生的学习兴趣
教学中充分利用多媒体计算机的交互性,激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习,从而形成学习的动机并发挥认知主体的作用.利用多媒体教学向学生展示丰富多彩的图片和视频材料,让学生学会鉴别、选择、运用和分享信息,并逐步学会通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题,分析问题,阐明与研究该问题相关的知识,从而使学生逐步形成比较、分析、综合等思维能力.
1.初用多媒体,创设情景,导入新课
新课的导入,我利用多媒体采用了具有强烈对比效果的几幅图片,不仅从外界直接给予学生感官上的刺激,还从学生内心深处唤醒他们的求知和环保意识,使学生发挥主动性和积极性,从而获取有效的认知.
2.再用多媒体,凝思激趣,掌握知识
在整个教学过程中,我多次利用多媒体向学生展示图文并茂、丰富多彩的图片,学生通过观察这些与光、温度和水有关的生物资料,掌握知识,突破难点.这样做可以充分调动他们的学习兴趣和积极性,提高注意力,从而提高课堂教学效率.
3.后用多媒体,激发,结束课堂
我利用了两张种间斗争的图片,引导学生思考生态因素对生物的影响不仅是非生物因素,还包括生物因素,这样处理,使得整个教学环节很紧凑,并能进一步激发学生的学习.
二、协作学习,活跃课堂,提高素养
在整个课堂教学中,不仅有丰富多彩的图片,还有活跃的小组活动.课堂上,围绕呈现不同侧面的情景所获得的认识展开小组讨论,在讨论中,每个学生的观点在和其他学生以及教师一起建立的人际协商环境中受到考察、评论,同时每个学生也对别人的观点、看法进行思考并做出反应.这些活动,也从多方面培养了他们的能力,提高了科学素养.通过学生的自由讨论、自主总结,充分调动了学生学习的兴趣和积极性,很好地实现了生生互动、师生互动.
三、关注学生,注重发展
学生的发展是多元化的,让不同层次的学生都能体会到学习的乐趣,能学有所获并能成为学习的主人是我的目标.教学中,通过学生的分组讨论、观察和交流等活动,让每个同学都能自主探索、合作交流,真正成为学习的主人.
四、课前准备,目标明确,有的放矢
课前将全班同学分为三组,每组同学分别搜集与光、温度和水有关的生物学现象,这样让他们课前就明确了课堂教学目标和教学内容,做到心中有数,有的放矢,同时也培养了学生收集、处理信息的能力.
总之,这堂课的教学较好地体现了新课标下的教学宗旨,多方面、多角度地培养了学生的能力,提高了他们的综合素质.当然,教学中也存在一些不足,由于时间关系,学生自主讨论的时间还不够充分,互动还可以更充分一些.
（作者单位重庆市永川区北山中学）