本站原创“风声雨声读书声,声声入耳；家事国事天下事,事事关心.”这是明代顾宪成写在东林书院的一副对联,意思是：读书人要关心国家大事.每天晚上的“新闻联播”节目就涵盖了国内外大事,但是对小学生而言,新闻与电脑游戏、动画片相比,明显处于“劣势”.那么,如何妙用新闻的“劣势”,促进学生学语文呢?我从以下几方面做起,收到了立竿见影的效果.
一、听新闻,学朗读
“新闻联播”的播音员在广播时声音字正腔圆,小学生模仿能力强,坚持长期听“新闻联播”,耳濡目染,从中能学到不少朗读的技巧,如轻重、语速、语调、停顿、重音等.心理学研究表明,缺乏激励,一个人的潜能只能发挥20～30,而正确与充分的激励,则能使人发挥其自身潜力的80～90.在激励学生听新闻的兴趣上,我采取三步走的策略：第一,榜样的力量是无穷的.我收集了学校近几年涌现出的优秀学生干部、演讲主持能手的个人资料,发现他们经常听新闻,于是让他们现身说法.听新闻,跟播音员学朗读,有效地激发了学生听新闻、学朗读的自觉性.第二,树立信心,朗读我能行.每天早晨的晨诵时间,原先是由朗读最好的一位学生领读,为了发挥每位学生的朗读潜能,我让学生每天早晨轮流领读,朗读进步大的学生优先.第三,多样比赛促进.小学生喜欢丰富多彩的校园文化生活.我利用阅读课、晨诵午读课,安排了“我是朗读能手”“诗歌诵读比赛”“美文诵读比赛”,给学生提供自我展示的活动平台,引起学生对听新闻的重视,促进学生朗读水平的提高.
二、看新闻,学观察
苏教版四上《天安门广场》一文是说明性的课文,介绍了天安门广场的位置和特点,要求学生会背第4、5、6自然段,熟记广场上几个建筑物的方位.我本以为完成教学目标很困难,没想到学生背诵课文和陈述建筑物的方位,大大超出我的预料之外.原来,他们多次在新闻里看到过天安门、人民大会堂、汉白玉华表和广场上姹紫嫣红的鲜花组成的大花坛等.学生学习课文时,和在新闻里看到的相关画面一一浮现在眼前,既加深印象,又深化理解.同学们的课堂表现,我大加赞赏：“处处留心皆学问.你们在看新闻时,还知道观察画面,并能课内外结合,真是会学习的孩子.”多次赏识表扬,学生看新闻的热情更高了.
三、讲新闻,学表达
《语文课程标准》明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,通过多种途径提高学生的语文素养.”我利用讲新闻,培养学生强烈的资源意识.每天20分钟的晨读,抽出2分钟时间,组织“一句话新闻”,由学生轮流讲前一天晚上看过的新闻,每周评出一位“周冠军”,每月底评出“月冠军”,颁发奖状和奖品.此举激发了学生密切关注新闻,关心社会生活的变化.同时,讲新闻也提高了学生日常口语交际的基本能力,在这个活动中,学生学会了倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展了合作精神,也培养了学生初步具备搜集和处理信息的能力.
四、议新闻,学写作
学生每天看新闻,我们就经常聊新闻、议新闻.如学生谈到“钓鱼岛事件”,我就组织学生收集钓鱼岛事件始末、中日关系危机、钓鱼岛事件的最新进展等资料,培养了爱国精神.学生情不自禁地把我们议新闻的经历写进了日记,班级学校的微小变化,同学老师之间发生的小事,多姿多彩的校园内外,大大丰富了日记素材,教室里的“小作家园地”诞生了一批批小作家.一年多议新闻的体验,学生们逐渐练就了发现写作素材的能力.无独有偶,期中调研试卷上出现了两题：（1）联系语言情境,根据拼音在括号里写出合适的字词.中国（政府）和人民是不可（欺侮）的!“钓鱼岛”自古以来就是中国的,日本的（购岛）行为是极端（错误）的,他们应该感到极其惭愧!（2）仔细读读,选择恰当的字词填在括号内.瑞典皇家科学院（宣布）2012年诺贝尔文学奖获得者是中国作家莫言!新闻界务必要加大（宣传）的力度,向全世界（宣布）：中国人好样的!这两题非常灵活地考察了学生学语文、用语文的能力,而我班学生答题正确率达99,平均分高出平行班近6分.同学们尝到了议新闻的乐趣,也收获了成功的喜悦.
（作者单位：徐州市铜山区铜山镇驿城实验小学）