本站原创摘 要：小学作文,在重视学生写作过程分析的基础上,应贴近学生实际,让学生根据生活的实际来写.让学生懂得作文从观察中来,从生活中来.让学生多看、多写,懂得“多看思路广,多写笔生花”的道理.
关 键 词：小学生；作文；指导；练习
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）24-244-01
作文是语文学习中一种创造性的练习,是学生认知水平和文字表达能力的综合体现,是字、词、句、篇的综合训练.然而有的学校由于条件的限制,有的学生的写作水平提高不快.“作文难,难作文”,一提到作文,很多学生和教师都会不自觉地皱起眉头,但在语文教学中,不论是教师还是学生都明白作文写作的重要性,都不得不面对这个令人头疼但又必须去面对的问题,因为作文在语文考试的分数中占据了很大的比例.如何让学生尽情地投入到写作中去,让她们感受到表达的快乐,而不是把写作当作一项任务,一项枯燥无味的工作呢?下面是笔者近年来从事语文作文教学中的几点体会：
一、重视学生写作过程的分析
作文是一个复杂的认知过程,是学生运用语言文字,反映客观现实,表达思想感情,培养写作能力的一种综合训练.因此,在作文时,教师应重视指导学生分析写作的过程.
作文过程,可以概括为以下四步：第一步,准备──包括审题、立意、选材和启用积累等；第二步,构思──包括编写作文提纲、组织材料和详略的取舍等；第三步,起草──包括遣词造句、构成篇章等；第四步,定稿──包括内容的增删、结构的调整、文字的修饰和誊抄定稿等.综观上述,学生的写作过程,是由“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动交互进行的循环过程.教师要引导学生作详细分析,使学生弄明白写作的整个过程.
二、激发兴趣,使学生想写、乐写
“兴趣是最好的老师.”苏霍姆林斯基说.每一个儿童就其天资来说,都是“诗人”,只要在教学方法上“打开创作的源泉”,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声.从低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时,都有一种,一种冲动,一种跃跃欲试的心态.如：在教三年级学生第一次习作,并没有急着把写作的有关知识灌输给学生,而是抓住身边一个活生生的事例,让学生发现了可写之处,自愿完成的.这样,写话、习作成为一种乐事,而不再是负担.各年段教师,都要重视激发学生习作的兴趣,并想方设法将习作兴趣长久地保持.这是教师要花心思的经常要做的工作.
三、合理命题,使学生会写
在作文练习中,教师需要提出作文题目,让学生围绕题目写作.可是在教学中,不少教师不善于掌握方式方法,合理命题,创设情景,调动学生的情感,使学生有材料可写.布置的作文题,学生总会感到无从入手,没什么可写,这就陷入了僵局.爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师.”从教育心理学的角度看,兴趣是一种内在的力量,它能促使学生萌发强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,向着认定的目标前进.作文是现实的生活反映,生活是作文的源泉.命题作文要结合现实生活,一个好的题目,往往能起着概括全文,点明中心,激发学生写作热情和兴趣的作用,犹如火种投入干柴,使之熊熊燃烧.反之如果题目不当,脱离实际或者公式化,学生作文就会感到无米下锅.因此,教师要根据学生写作过程的特点,命题要从易到难,首先从学生熟悉的人、事、景、物开始,让学生有话可说,言而不空,激发学生对写作的热情,调动学生写作的积极性和主动性.
四、写好日记,让学生奠定良好的语言基础
日记写作灵活,行文自由,训练多,容量大,是提高自由写作水平的捷径之一.日记的内容应不拘一格,可以是学生在实际生活中所见到的或者感受到的人、事、物、景、理等,只要是自己觉得有必要用文字表达的就可以把它记下来.想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,可以是摘抄,比如摘抄一些好的语句,或是精彩片断.因为要写日记,学生就必须对每日所见所闻,细心观察,用心感受.天天动笔就会开阔学生的思路,积累大量词汇、语言素材,越写越熟.而且日记也是一种积累材料的过程,平时积累,作文时选择使用,“活期储蓄”,随用随取,“存”、“取”两便.只要用心把事记下来,写成日记,哪怕只是一两句话,日积月累,时间长了,就会使自己所写的日记由点到浅,由线到面形成精彩文章的“雏形”,文字的驾驭能力也会愈来愈强.
总之,小学作文,在重视学生写作过程分析的基础上,应贴近学生实际,让学生根据生活的实际来写.让学生懂得作文从观察中来,从生活中来.让学生多看、多写,懂得“多看思路广,多写笔生花”的道理.对学生的作文,教师应采取宽松的,多样化的评估手段,蹲下来看学生的作品,平等地交流,这样才能激起学生的作文兴趣,才会诱导他们多写、乐写、善写.