本站原创【摘 要】针对高职学生,再采用传统教学方法,已经完成不了教学任务,结合课程改革,本文探讨新的讲授方法.笔者从多年的授课经验,结合《建筑工程质量验收》这门课,从自己角度提出理论性专业课程的讲授方法,希望和大家共同交流探讨,共同学习.
【关 键 词】专业课讲授
【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）03-0237-01
《建筑工程质量验收》作为高职高专院校建筑工程专业的一门专业课,有些学校称为《建筑工程施工质量检查》,有些学校称为《建筑工程质量检查与验收》,虽然课程名称有所不同,但讲授内容都是专业验收规范.作为规范条文,教师讲授很难,学生理解记忆也比较难.所以这门课不好讲授,学生也不太愿意学,现就我多年讲授经验,进行总结分析.
一、《建筑工程质量验收》课程简介
建筑工程施工质量检查与验收至关重要,参与施工质量验收的各方主体必须依据现行验收规范体系,采用一定的检查验收方法进行验收,本课程主要介绍这些内容.具体内容包括建筑工程施工质量检查与验收的基本规则、常见检验批的质量检查验收标准、分项工程和分部工程的检查与验收、单位工程的竣工验收、工程质量验收表格的填写等.
本课程主要满足学生进入建筑施工企业、监理公司、房地产开发企业进行建筑工程施工质量检查与验收的需要.让他们通过本课程的学习,可以零距离上岗.
本课程与相关课程联系紧密,前期需要学习建筑材料、建筑工程识图、建筑力学、建筑结构、建筑施工等课程,后续又影响工程质量事故处理、建筑工程安全以及监理专业的质量控制等课程的学习.
二、《建筑工程质量验收》课程的讲授
1.明确学习目的
本课程的内容是针对建筑工程施工质量检查与验收的需要而编写,应用于建筑施工企业的质检员岗位、监理公司的监理员岗位,建设单位、监理单位、施工单位参与验收的相关人员也需要掌握此部分内容.在授课过程中,教师需要不断提醒学生学习本课程的目的,使学生对自己的未来有所期待,激发学生学习的积极性.
2.课程结构层次应清晰
本课程包括现行国家标准《建筑工程施工质量验收统一标准》（GB50300-2001）（以下简称“统一标准”）及其配套的各专业验收规范.建筑工程涉及的专业比较多,各专业的施工工艺差别很大,需要自己的专业验收规范进行验收.各专业之间的统一和协调问题以及最后的竣工验收,需要按“统一标准”进行执行.授课过程中,需要学生掌握“统一标准”和各专业验收规范之间的关系.
建筑工程施工质量验收时,一个单位工程最多可划分为六个层次,即单位工程、子单位工程、分部工程、子分部工程、分项工程、检验批.在课程讲授时,让学生把工程质量验收的划分掌握之后,再具体研究检验批的验收,使结构层次清晰.
3.结合工程实际,重点突出
建筑工程施工质量验收内容比较多,讲授时不需面面俱到,结合现在工程上常用部分进行重点讲授,突出重点,让学生所学有所用,学生也容易理解与消化.例如建筑工程专业对于建筑电气分部、电梯分部等可以不讲授,而对于混凝土结构子分部应该重点讲授.再比如在“统一标准”中已经讲过的内容,在分部工程和子分部工程中重复出现的,没有必要再重复讲授.
每个检验批的验收内容也比较多,如果范范讲授时,学生恰恰记不住多少,应该就重点条文详细解释,其它一概而过.我讲课过程中,有些项目允许偏差值根本不讲,我告诉学生我也记不住,而有些主控项目偏差值则需要当时记住,比如砖砌体的轴线位置偏移允许误差为10,当时记住之后,混凝土小型空心砌块偏差值也是这个数值,问题就解决了.
4.语言浅显易懂
建筑工程工程质量验收的内容属于规范条文,专业术语比较多,教师如果照本宣科,学生根本无法理解；教师如果应用工程语言解释,对初涉该领域的学生来说这些工程语言无异于一个新的知识点,不能解释已有问题,反而增加困惑.这就需要教师在备课过程中,参考工程实际案例和学生身边事件,利用学生听得懂的语言进行讲解.
5.灵活的授课方法
本课程讲授的专业规范,如果教师采用传统的授课方法,在一节课之后,学生会在教师的催眠曲中睡着了.以我的讲课经验,现有条件满足时尽可能采用实训方式进行,其次采用参观教学,最后采用讨论法进行授课.比如混凝土灌注桩检验批验收,实训方式进行不了,授课时间和施工现场不同步导致参观不了,只好采用课堂教学.我首先复习建筑材料课程内容,让学生回忆混凝土的性质,混凝土性质包括混凝土拌合物的和易性、混凝土的强度和混凝土的耐久性,最后引申到本课内容,即混凝土强度作为主控项目检查、混凝土坍落度作为一般项目检查.接着复习讨论混凝土灌注桩的施工方法,比较各种桩施工的不同侧重点,最后讲解本课程的验收项目和方法.
6.调动学生的参与热情
通过以上教师对这门课的讲授技巧的介绍,大家已经很熟悉了.但这远远不够,没有学生的参与,教师课程讲的再好,教师即使知识渊博,也难完成“传道、授业、解惑”的任务.以下从三个方面加以介绍：
教师应具有亲和力,良好的师生感情,会增加学生对教师的信赖感,学生自觉地愿意上这门课,从而建立起一种友好和谐的课堂学习氛围.
教师的课堂语言应该把握规范性、逻辑性、激励性、形象性、启发性、趣味性、节奏性等特征.具体为发音准确、吐字清晰,具有规范性；叙事说理,条理清楚,具有逻辑性；情真辞切,真挚感人,具有激励性；描人状物,情景逼真,具有形象性；举一反三,循循善诱,富有启发性；比喻新颖,生动有趣,富有趣味性；强弱快慢,恰当停顿,具有节奏性.教师讲课时把握好课堂语言,再适当增加肢体语言,力求提高学生的注意力,调动学生的学习积极性.
通过适当的提问与举例也可提高学生学习积极性,若老师总是滔滔不绝地讲述,势必得不到理想的效果.适时穿插一些妙趣横生的实例,往往会使平淡的一堂课变得生动有趣.提问是启发学生积极思维的有效方法,问题的提出必须经过备课时提前设计.讲新课之前的提问可创设一些悬念,激发学生的求知欲.为突出重点难点而有意设的提问可启发学生独立思考,使他们自觉地接受、掌握课堂知识.教师在讲授新内容时如果遇到了旧的知识,不要直接应用,而应采取提问的方式,让学生回答,从而加强教学的系统性和巩固性.
三、结语
理论课比较难讲授,专业课也难讲授,我从多年的授课经验,结合《建筑工程质量验收》这门课,从自己角度提出以上看法,和大家进行交流总结.针对高职学生,不应该采用传统教学方法,为了更好完成教学任务,换个思路,结合课程改革,探讨新的讲授方法.我们加强学习,互相借鉴,上好每一节课,教好我们的学生,使他们能在我们的授课中吸取经验,掌握本领,顺利适应以后工作岗位的需要.