高校国防教育在大学生素质教育实施中的途径

摘 要：学校的国防教育是实施素质教育的基础,高校要把国防教育作为推进素质教育,提高人才质量的重要战略任务来完成.不断丰富教育内容,创新教育形式,拓展教育途径,实现国防教育与素质教育的统一,充分发挥高校国防教育在大学生素质培养中的作用,逐步构建以爱国主义为核心的国防教育体系.

关 键 词：国防教育素质教育途径

中图分类号:G640文献标识码:A

文章编号:1004-4914（2011）07-129-02

对大学生进行国防教育,是全面贯彻党的教育方针,实施素质教育的重要内容.在以知识创新为标志的21世纪,探索高校国防教育在大学生素质教育实施中的途径,对于认识高校国防教育的重要作用,全面普及高校国防教育,推进高素质人才培养具有重要的意义.

一、高校国防教育在大学生素质教育实施中的作用

学校的国防教育是全民国防教育的基础,高校开展国防教育是一项长期的重要战略任务.高校要不断深化国防教育必要性和重要性的认识,充分落实国防教育法律法规,把高校国防教育深入持久地开展下去.

1.高校国防教育是强化素质教育的重要内容.素质教育是依据个体和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育.随着高等教育改革的不断深入,如何进一步加强素质教育成为当前高等教育改革面临的重大问题.《中华人民共和国国防教育法》明确规定：“学校的国防教育是全民国防教育的基础,是实施素质教育的重要内容.”据此,高校国防教育通过“军事理论课――集中军事训练――经常性国防活动”三位一体化教育,将素质教育内容进行了具体落实,特别是在道德素质、身体素质和心理素质方面,更是集中进行了强化.实践也证明：在高校开展国防教育,增强大学生的国防安全意识,是推进素质教育的有效途径,也是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要保障.

2.高校国防教育是实施素质教育的必然要求.当今,由于社会人才需求质量的不断提高,高校素质教育的作用也显得尤为突出.素质教育摆脱了应试教育以少数升学有望的“尖子”生为培养对象,为应试而教,为应试而学的状态.它要求学生用更多时间来发展自己的技能和素质,试图通过对学生能力和综合素质的全面培养,增强学生服务社会、适应社会的能力.素质教育充分体现出人才成长需要全面发展的时代特征,也鲜明反映出合格人才的培养是一项艰巨而复杂的系统工程.国防教育恰恰是一种在德、智、体等各方面兼顾的教育形式.高校国防教育不仅有利于增强大学生的国防观念,更有利于提高大学生的身心素质和文化修养.这使得高校国防教育的实施成为素质教育的必然要求,它能进一步补充和发展素质教育,使高校素质教育得以更加完善和谐地发展.

3.高校国防教育是落实素质教育的有效手段.《中华人民共和国国防教育法》明确指出：高校应当设置国防教育课程,并将课堂教学与军事训练相结合,对全体学生进行国防教育.通过国防知识的学习,不仅使大学生了解中国国情,激发他们的爱国情怀,也对提高大学生的道德品质和行为规范起到渗透作用.同时,通过军事技能训练,对于培养学生的集体主义观念、强化遵纪守法意识、锻炼良好的心理素质具有重要的实践意义.通过国防教育的开展,使得高校可以更为有效地落实素质教育内容,为现代化建设培养更多优秀的专业人才.可见,高校国防教育已越来越成为素质教育的有效手段.

二、高校国防教育在大学生素质教育实施中存在的问题

自2001年《中华人民共和国国防教育法》颁布施行以来,国家对高校国防教育非常重视,从领导机构、教育模式、师资建设等方面进行了许多有益的探索,逐步形成了“政府重视、社会支持、全民参与”的良好局面.然而,在当今国际国内环境相对稳定的形势下,高校国防教育也面临着诸多问题,严重阻碍了大学生国防教育工作向更深入、更广泛、更全面的方向发展.

1.认识存在偏差,国防观念淡薄.高校对国防教育认识问题主要体现为国防教育目标狭窄.大多数高校开展国防教育主要是为了完成教学任务,在教育内容上侧重学生的军事技能训练,没有将高校国防教育目标定位于更高层次的人才素质培养,更没有建立起系统的国防素质教育体系.学校认识的偏差使得高校国防教育在机构设置、经费保障、编制配备等方面都不同程度地存有问题.同时也导致高校大学生对国防教育的重要性没有清醒的认识,参与军事理论课和军事技能训练的热情不高,国防教育活动开展受阻,国防知识缺乏,国防观念淡薄.

2.教育方式单一,教育效果不佳.高校大学生接受国防知识主要通过课堂教育、技能训练、国防活动等途径,教育方式单一.同时,作为教育主阵地的课堂教育,也更多采用教师主动灌输,学生被动接受的方式.这样不仅不利于激发学生的兴趣和热情,也不利于学生将国防知识升华为国防理念.军事技能训练缺乏长效机制、考核机制、监督机制,后续国防教育没有及时跟上,导致军事技能训练缺乏连贯性,不能把军训教育成果进一步巩固深化,形成了“军训正规一阵风,训练完后又成空”的局面.

3.教育队伍匮乏,教育保障不力.在多数高校,从事国防教育活动的专职人员配备不齐,通常是以一支“杂牌军”形式出现,主要是学生工作辅导员、部队专业干部、学校党政领导兼而代之,教育队伍保障不到位.部分高校由于没有专职军事教师,学校的国防教育工作只能应付了事,教育成效不明显.就专职军事教师队伍而言,也存很多问题,年龄结构偏年轻化,学历结构偏低,职称问题更是突出,军事教育教师队伍难以稳定,使得教师科研水平普遍不高,国防教育工作难以向纵深发展.

4.学科建设缓慢,教育后劲不足.从1985年高校开展国防教育试点到今天,我国高校国防教育成果显著,但仍然存在许多问题,其中国防教育学科建设问题尤为突出.由于高校国防教育的发展挤占了高校部分教学资源,部分高校主张将军事理论课与“两课”合并；高校军事教师的职称评定、科研方向、学历提高等问题因没自己的学科依托而面临困境；高校国防教育的深入发展也客观要求必须寻求国防教育学科的建立.

三、高校国防教育在大学生素质教育实施中的途径创新

高校大学生国防教育工作,必须要在认真贯彻国防教育法律法规和相关要求的基础上,发挥学校主导作用,争取各方面支持,分析教育对象特点,探索创新教育手段,抓关键、促实效,不断提升高校国防教育水平.

第一,提高国防教育重要性认识,完善高校的教育功能.普通高校对国防教育的重视程度,直接影响着全民素质教育的成效,因此,高校必须重视国防教育工作.首先,强化国防教育是高校重要职责的理念.明确国防教育是素质教育的重要内容,是高校人才培养的重要途径,把国防教育的成效作为评定高校工作得失的重要依据,并建立国防教育的考核评价机制,促进高校对国防教育工作的关注与重视.其次,要积极探索和创新高校国防教育的实现途径,在充分发挥好传统教育模式作用的基础上,不断加大宣传力度,提高影响范围,并系统性地开展各种国防教育活动,为大学生国防教育营造一个良好的环境氛围.

第二,创新国防教育开展形式,促进高校国防教育成效.军事理论课是高校国防教育的主渠道.高校要紧跟时展的新要求,丰富军事理论课的授课内容；结合大学生的思维特点,创新军事理论课的授课形式；并通过规章制 度完善、教师素质培养、考评机制实施等途径不断提高军事理论课的教学质量.同时,要积极利用新生军训、大学生征兵、军事技能竞赛等环节作为高校开展国防教育的切入点,深入开展多种形式的国防教育实践活动,把国防教育同校园文化活动结合起来,通过开展国防知识讲座,举办主题教育参观等等一系列活动,把国防教育渗透到大学生校园生活、娱乐文化生活的各方面,实现高校国防教育的经常化、系统化.

第三,加强专职国防教育队伍建设,保障高校国防教育良性发展.具有较好素质的国防教育专职人员是推进高校国防教育工作深入开展的重要因素.高校要不断健全国防教育机构,配备专职国防教育人员.在人才引进问题上,要充分考虑国防教育工作的特殊性,高校国防教育专职人员既要有学历要求,又要具备一定的军事工作和军事生活经验.同时,不断提高专职人员的业务培训,通过开展军地联谊、调研学习、学术交流、理论研讨等途径实现国防知识的共享,尤其要充分发挥部队单位、军事院校的专业优势为普通高校培养高层次军事教师,进而逐渐建立起一支符合时代要求、政治过硬、专业精湛、作风优良的国防教育队伍.并从政策上、职称上、资金上给予扶持,为其创造良好、宽松的学术环境,引导国防教育队伍健康发展.

第四,推进国防教育学科建设,夯实高校国防教育基础.在学科建设过程中,首先要明确学科定位,清楚高校国防教育与“两课”的关系；规范学科规划,根据学科建设的目标确定学科建设的宏观策略和微观细则,使其既能指导全局又能关照重点；加强课程建设,在课程内容的设置,教学手段的规范,教学条件的优化等方面不断探索,为学科建设创造条件；重视科研团队培养,加大科研项目的申报,通过科研水平提高来推进学科建设速度和人才培养质量.

总之,在高校开展国防教育是一项长期的重要战略任务.高校必须充分认识到国防教育对国家高素质人才培养的重要意义,加强组织领导,完善国防教育新机制,构筑国防教育新体系,为实现国家富强和民族复兴作出贡献.

[基金项目：黑龙江科技学院2010年教学改革研究项目,项目名称为《高校国防教育在大学生素质教育过程中的创新与实践研究》,项目号：JY10-101]