议平面设计教学改革

[摘 要]伴随着经济、科技的高速发展,过去传统的平面设计教学已不能满足新时代的要求,无疑对平面设计教学提出了新的任务,迫使平面设计教学在教学理念、教学模式和教学方法上进行改革.本文主要通过分析平面设计教学的必要性、发现其问题并提出相应的对策建议.

[关 键 词]平面设计教学改革策略建议

一、平面设计教学改革的必要性

在当今社会,“设计”已经渗透到社会的各个层面.目前社会对平面设计等广告设计类、IT类人才的需求日益剧增,若再加上各种化妆品公司、印刷厂和大量企业对广告设计类人才的大量需求,那么广告设计类人才的缺口就至少高达上万名.现在美术平面专业的毕业生走向工作岗位之后很难快速适应从学校到工作的过渡,就业后往往要很长时间才能适应,各设计单位招聘职员之后也要经过一段时间的培养.然而平面设计公司的用人通常是“急功近利”的,对于所招聘的人员,最好是“上手就能用”,然而即使学生在学校时的成绩很好,与社会实际的需求总有一段距离.同时社会各界对平面设计的需求越来越多、越来越高,平面设计行业的竞争也越来越激烈,而目前各大广告公司的从业人员很多都是眼高手低,有着丰富的理论知识,但实际动手能力较差.这就要求学校改变平面教育过去的教学理念、教学模式和教学方法,训练学生具有敏锐的市场洞察力和分析能力,有明确的市场定位,基本掌握适应市场需求的技术技能,以培养出具有综合素质的社会所需要的平面设计人才.

二、平面设计教学存在的问题

1.理论基础的研究不扎实

许多人认为自己不是搞理论的,平面设计是实践应用型学科,只要能动手做就可以,理论的问题由搞理论的来解决.这种现象的存在本身缺乏学科理论的支持,因而造成了学科教学上的思想混乱.从一般的概念上讲,理论与实践是一个互动的统一体,如果将平面设计教学分类为理论型和实践型,这本身就背离了作为平面设计的本质.平面设计是为人造物的设计,从来就是与人类鲜活、真实的物质生活联系在一起的.即使作为美学分支的设计美学、技术美学也是建立在人类的造物基础之上的.虽然平面设计的实践特性是其学科的本质特性,但离开了理论对实践的指导,平面设计就不能成立.作品的设计过程就是一个研究过程,学生的主体对象就是“研究”,而研究的本身就必须提升到理论层面.

2.自主创新思维禁锢

技术教育课程的安排长期以来都注重于实践设计的技术与结果,忽略设计思维过程.很多教师将其他设计教学方式应用到平面设计课程中,例如,在给出一个设计课题的同时要求学生在一定的时间内要做出数个不同风格的设计草图,教师在评判草图的时候首先针对草图上呈现的好看或不好看进行评判,如果没有满意的,学生还得继续在短时间内画出与前面完全不同的新稿子.很显然,要求一个学生在短时间内设计出经过完整思考的不同风格的稿子,完全是不可能的,只有依赖于大量资料的情况下才能完成.其实大多数教师也是这样要求学生去做的,要求学生在参考别人的作品时产生灵感.他们完全忽略了一点,那就是当学生在查阅资料的时候所看到的已经是设计好的成品,根本看不到成品的设计内涵,看不到设计师整个理性的逻辑思维过程,以及设计师为什么要如此设计的道理.这样的结果是不言而喻的,没有自主创新的思维,即便是走向应用也将面对许多难以逾越的瓶颈.

3.传统教学形式不适应当今社会

在传统的教育形式下,平面设计作为现代艺术教学中的技术教育已经成为不可取代的重要基础课程,即便是对我国现代设计教育的发展也起到了重要的促进作用.这个体系的有利之处在于它的系统化和规范化,便于学习与掌握.但也正由于它所具有的优点很容易误入形式主义的学习过程,过多地引导学生对既定的几何骨骼样式认知与实验,排斥具象形的结构,因此,学生的大多数设计命题在风格上、表现手法上形成一种模式,缺乏生活气息,千篇一律,僵化,逐步背离了构成学教学的初衷.我们教学所追求的意义不仅局限于教与学,更加应该注重发掘通过这一课程体系的学习对现实生活的观察、研究和自然物体的演变使用等进行的思考过程,逻辑思维能力的培养过程.

三、平面设计教学改革的策略建议

1.完善教学理论知识体系与教学模式

面向21世纪的平面设计教学,尤其需重视市场意识的教育.而市场意识的教育重点在于全面完善平面设计教学知识架构.平面设计应该改变单纯在课堂中教学的模式,走出教室,真正深入社会,深入市场.纵观当今平面设计教学,很少有院校肯为设计专业开设足够的广告策划学、消费心理学、市场分析学、营销策划学等设计史论课程,又或者是开了此类课程,但由于单调枯燥的理论讲授,让同学们毫无兴趣,形同虚设.其实这些知识不仅可以帮助学生在设计前做较为理性的市场分析,而且可以使学生明确设计的根本方法、基本概念和基本方法,另一方面,和校外的广告公司及企业进行联合教学,聘请一些有丰富经验的广告策划人来进行讲座、授课,或带领学生去广告公司、策划公司参观、交流,了解公司的设计流程以及成品制作.这样既提高学生的兴趣又开阔了眼界,使学生将其独特、新颖的创意思维能力与社会良好结合起来,掌握和达到对广告媒体的应用能力和广告策划实施能力

2.培养学生的自学能力和创新能力

信息社会需要具有高度创造性、有很强的自学能力和信息获取与处理能力的个性化人才.这要求我们的学生具备获取信息、能够在大量信息中分析挑选有利信息并加以利用的本领.计算机的发展日新月异,其软硬件不断更新升级.学生在大学期间学到的应用软件的使用技能相对于毕业时的社会需求来说已经成为过去时.“授之以鱼,莫若授之以渔”.教师应注重培养学生分析问题和解决问题的能力,特别是应用计算机处理实际问题及独立获取新知识新技能的能力.只有让学生学会学习,具有选择信息、处理信息的能力,才能终身受益.在计算机平面设计课程的教学中,多数学生在掌握了基本的设计理论和软件使用技巧之后,基本可以完成教师已讲授过的教学案例的制作,但是当面对一个实际需求,要求学生真正为这个需求设计出一幅平面设计作品时,常常感到无从下手.计算机平面设计软件只是一种工具,是我们手中的一支笔.能否设计出一幅有创意的作品,其决定性因素在于我们的构思,这就是创新能力的培养.有了好的创意,我们要借助平面设计软件这个工具将其表现出来,而计算机软件是不断更新的,学生工作后所面对的问题只能通过自己摸索和查阅资料来解决,这就是自学能力的培养.

3.传统思维的转变

(1)改变传统的教学思想以启发式教学为主,改变教学思想就是要对以前的教材进行深入细致的了解,对先前的教学模式进行全面的反思.在对基础知识的学习和进行基础训练的基础上,让学生学会基础知识的运用技能,抛弃对简单的几何形骨骼骨架构成法则肌理运用的完全依赖.可以通过 课题的训练要求学生运用平面构成的基础理论和技术,解决课题中遇到的实际问题.同时不要一味地对学生的想法进行否定,要为学生创造一个自由宽松的思维环境,培养学生的冒险精神.

(2)在教学的过程中注重消除平面构成和艺术设计的隔阂,平面构成是学生接触艺术设计的第一门基础课.学习平面构成是为以后设计课程的学习打好基础.因此在平面构成的教学之初就要让学生了解学习本课程的目的,了解平面构成对于以后艺术设计课程的学习的重要性.

(3)打破使用传统材料和传统制作方法的表达惯性,鼓励运用多种材料和表现手法.由于艺术设计教学注重的是学生创新思维的培养,创意的表达方式也是无限多样的.所以设计思维和创新能力是平面构成课程的教学重点.而对学生作业的评判就不应简单地用所谓的精细与工整程度作为优劣标准.课程的作业不能只用单纯的传统的黑白二色工具,也不应局限于传统的毛笔墨水和白色的素描纸.当学生有了好的创意的时候就需要选用合适的工具、材料,并以适当的形式将这种创意表现出来.工具材料及表现手法的使用要以能够恰当表现学生的创意为依据.因此老师在教学过程中要教会学生学会以更新更广的视角来观察问题,引导学生综合运用灵活多样的表现手法,积极鼓励学生采用多种工具及材料,让学生养成对各种材料的探索、习惯和兴趣.

4.实行多元评价,改革考核办法

实行多元评价,改革考核办法是促进全面发展课程考核与评价是检查学生对知识与技能掌握情况的必要手段.传统的考核方式,往往是老师出一些选择题或操作题,要求学生在课堂内按时完成,这种考核通常学生死记硬背概念、技法就能得高分,压抑了学生的学习主动性,大大降低了学生的学习兴趣.

在考核方式上,我们减少理论测试,主要采用作品考核的方式,让学生结合所学知识与技能,形成相应的学习作品.在评价方式上,我们主要采用学生自评、小组互评和教师评价相结合的多元评价方式,其中强调学生的主动参与和相互评价.首先让学生在课堂上用多媒体将电子作品在班级展示,说明设计理由和作品特点,就作品作出自我评价.然后由该生所在小组内的学生发表看法,同时小组内的同学将作品进行小组互评.对于一些优秀的学生作品,我们把它公布在教学网站上,让学生一起参与和评选.通过这样的互评,既共享了学生的学习成果,又从学生的角度发现不同的问题.最后,教师总结每个作品设计的成功和不足,给出综合评价,同时提出修改意见,要求学生根据评价意见修改完善作品.这样多元评价,多方互动,既发挥了学生的学习主动性,又培养了学生分析问题解决问题的能力,最大限度的促进学生的全面发展.