本站原创摘 要：注册会计师专业人才培养模式应独具特色,专业定位应适合高校定位.文章以沈阳工程学院为例,对应用型本科院校如何使财务管理专业更好地适应经济发展和市场需求,对如何培养注册会计师专业学生成为具有工程背景的应用型高级管理人才模式进行了探讨.
关 键 词：应用型本科院校注册会计师专业人才培养模式
中图分类号：G642文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2012）04-125-02
笔者所在的沈阳工程学院是应用型本科院校.为使财务管理专业更好地适应经济发展和市场需求,2009年该专业新增设注册会计师专业方向,为使专业的发展得更好,必须对人才培养模式进行深入的思考.
一、专业定位应符合学院定位
专业定位也就是专业的市场定位、即专业的培养目标.由于沈阳工程学院的专业定位是以培养具有工程背景的多学科、开放型、应用型人才为目标,所以本专业在专业定位上十分重视高素质、应用型、外向型人才的培养,学生的培养既秉承传统,又突出最新专业知识优势,着重实践能力和创新精神,强化具有工程背景的专业应用能力.
在具体的教学工作中,培养学生掌握财务理论和方法,具备良好的诚信品德和职业道德素养,系统掌握现代公司制和资本市场环境下财务基本理论和理财方法,具有对企业财务问题的实务操作能力,能够从事公司理财和资本经营工作.达到理论基础扎实、专业技能熟练、综合素质高,使其成为具备会计核算、财务分析、公司理财、风险控制与战略决策等方面的扎实专业知识及实践能力,富有创新精神,能在财务管理各领域胜任专业工作的高级应用型财务管理人才.
二、人才培养模式应独具特色
对人才培养模式不断进行修正,从2003年第一届本科招生至今,人才培养方案经过数次修改,形成了与我院办学特色吻合的人才培养模式.
1.本专业在2002年进行专业论证时,顺应2001年我国加入WTO的时代背景,提出以国际财务管理为基本专业发展方向,并进行了人才培养方案的制定及课程设置.提出了培养熟悉世贸组织规则和国际企业管理方法,具有财务管理技能与现代经济理论、社会学知识、计算机信息管理技术及加入WTO后企业财务运行的新规则相关联的培养目标.
2.2004、2005、2006三年我们在原有专业建设的基础上进行了一定的调整,结合我院的专业定位方向,提出了“具有工程背景的财务管理专业理论和技能,通晓国内外财务分析方法和手段,并能够在财务管理领域胜任专业工作的高级应用型财务管理人才”的培养目标.
3.随着我国财务工作的发展,尤其是2006年2月15日财政部颁布了39条会计准则,实现了与国际会计准则的完全接轨,所以本专业提出的培养学生具有中外企业财务管理的能力及注册会计师职业资格的能力更符合未来财务管理的发展方向.
2011年本专业再次进行了专业培养计划的修订.提出了新的注册会计师专业人才培养特色.
（1）在课程设置上.根据培养目标及社会需求的新特点,本专业在课程设置上独具特色,既按工作过程设课、又按职业证书所要求的能力设课,学生明确工作角色和定位,极大地提高了适应社会的能力.
一是按真实工作过程设课.学生在工作岗位上首先应具备基本的会计核算能力,并在此基础上从事公司理财决策等相关工作,按基础会计――中级财务会计――财务成本管理、管理会计――审计设课,完全体现了按工作过程设课的原则,而且对于工作过程中重要的内容如中级财务会计、财务成本管理等课程设置为学年课,增加知识含量,完全可以满足学生未来的岗位工作需求.
二是按职业证书要求的能力设课.鉴于学生毕业后所从事工作的特殊性,必须从职业证书角度为其度量和设置课程.注册会计师（CPA）考试为与世界对接,目前按6+1+1模式进行,所谓6即包括会计、财务成本管理、审计、税法、经济法、公司战略与风险管理,此6门课程在专业课及专业基础课中占据绝对比重,6+1的1是指综合知识及能力的考核,主要内容涉及各类案例及职业价值观、职业道德,为此教学计划中设置了会计案例研究、财务管理案例研究、审计案例研究等课程,在专业限选课中设置财务职业道德一课.6+1+1,最后一个1是注册会计师专业英语水平测试,为此设置了专业外语课程,以提升学生英语水平和行业国际化的需求.教学中十分重视学生职业证书的获得,这正是应用型本科院校培养的目标.所以按此思路将课程设置为基础会计→中级财务会计→财务成本管理→审计这样的层次,既有利于学生知识的梯级发展,又有利于学生考取执业证书.
三是基于社会需求设置选修课程.在专业建设过程中,能够打破学科体系束缚,根据财务管理最新知识的变化、市场对人才素质的专业知识要求、国家财政政策的出台、会计新准则的颁布,尤其是社会需求,调整选修课程.增加了非企业会计、资产评估、税务与纳税筹划、管理咨询、其他鉴证业务、资本市场与资本运作、电算化审计、会计与审计专题等选修课.
（2）在教学方法上.教学方法可以反映先进的教学思想,教学方法的改进是几年来本课程的主要任务之一.通过课程组的研讨、相互交流教学经验等方式,我们的教学方法得到了不断的改进.由原来单纯灌输式的教学方法扩展为现行的工作场景教学、案例教学法、实务考核教学法等多种教学方法的有机结合,强调实践能力与动手操作能力的培养,寻求财务管理理论和实际应用的结合点,在教学过程中,丰富实际操作经验,突出创新性,培养学生独立解决问题的能力,强化现财方式在教学中的应用,突出本专业的专业性和信息性,培养学生的自主意识和合作精神.
一是基于工作情境的实训教学法.利用东北大学出版社出版、本专业自编的《基础会计实务操作》教材所提供的会计凭证、账簿、报表为载体,进行独立完整系统的会计流程核算,培养学生全面的手工会计核算、实务操作能力.利用金蝶K3软件进行财务软件应用实训,培养学生财务管理的电算化操作能力.利用ERP模拟沙盘演练,培养学生综合的财务管理与金融管理的能力、创新能力、业务拓展能力、团队合作能力.
二是基于行为导向的情境教学法.情境教学法以其实践性、综合性和交互性的特点和优势,成为最适合于应用型财务管理人才培养的教学方法之一.教师模拟一个与现实相同或相近的情境(如一个虚拟公司),为学生提供解决问题的模型(如项目投资决策模型),展开与现实问题相类似的探索过程,使学生在获取感性认识的基础上,通过实际操作领会相关知识与理论的运用.情境教学法不仅是一种理论与实践相结合的教学方法,它还可以综合运用角色扮演法、项目教学法等各种方法尽可能地逼近现实.
三是基于实际业务能力的现实教学法.与11家大型企业集团建立校外实习基地,拓展了学生实际业务视野,增强了能力素质,达到理论与现实的有机结合.
人才培养是教育工作者常思常新的问题,培养注册会计师专业学生成为具有工程背景的应用型高级管理人才是我们不断追求的目标及责任.
[本文为2010年沈阳工程学院重点教研项目――“注册会计师专业特色建设与实践”的部分研究成果]