本站原创摘 要：本文主要基于高职院校仓储与配送管理教学现状展开论述,其中着重论述教学模式和教学体系上的不足.进而针对存在的问题,阐述储与配送管理教学改革的措施,尤其是关于教学模式的多元化,基于项目教学、任务式教学、案例教学等,强化教学的多元化,是深化教学改革的基础.
关 键 词：高职院校；物流管理；仓储与配送管理；教学改革
一、引言
随着高等教育的改革不断深入,高职仓储与配送管理教学暴露出诸多的问题,尤其是关于教学模式和教学体系的不完善,严重制约高职物流管理专业的发展.因此,基于改革的需求,深入优化课程设计,是该课程发展的基础.在改革的过程中,明确好改革目标,基于多元化的教学模式,诸如项目教学、任务式教学、案例教学,都可以深化改革的效果,是课程创新改革的核心.
二、高职院校物流仓储与配送管理方向教学现状
仓储与配送管理作为物流专业的主要课程,其在教学活动中存在诸多的问题,尤其是在新课改的环境下,仓储与配送管理课程在教学体系、教学模式、目标培养上,都存在实质性问题.这些问题的存在,严重制约着教学效果,以及物流管理专业的发展.
（一）教学体系不完善.高职教育注重教学的针对性和职业性,尤其是基于定向教学,培养学生良好的职业素养.高职在关于仓储与配送管理课程体系的设计中,以知识为设计的主线,对于课程渗透职业培养的元素比较缺乏,以至于高职仓储与配送管理的教学与实际教学需求相脱节,学生缺乏全面的课程体系.同时,在教学活动中,学生的主体地位不明确,学生的学与练,处于被动的状态.
（二）教学模式单一.仓储与配送管理课程教学,注重实践教学模式的开展,尤其是基于有效的实践课程,对学生的实践能力进行培养.高职在教学模式的开展上,注重传统教学模式的使用,填鸭式的教学模式,造成学生学的枯燥、教师教的累的教学效果.并且,在教学活动中,缺乏实践教学部分,学生对于仓储与配送管理,仅仅停留在理论知识的层面,不利于学生的综合能力培养.同时,实践教学课程中,教师的主导性过多,学生在实践教学活动中,缺乏实质性的动手操作,以至于教学效果让人堪忧.
（三）培养目标定位模糊.高职教育以培养实用型人才为主,在仓储与配送管理方向上,注重学生职业能力的培养.高职在课程的开设中,课程内容比较陈旧,缺乏实用性.同时,在物流人才的培养上,需要基于市场需求,对培养目标进行有效的定位.而学校在培养目标的定位上,与实际的市场需求存在一定偏差,尤其培养方向与市场的变化存在较大的落差,以至于高职仓储与配送管理教学陷入困境.
三、高职院校物流仓储与配送管理方向教学改革
在新课改的大潮下,关于仓储与配送管理教学改革,是适应课改需求的有效举措.因此,针对其存在的教学问题,采取有效地措施,诸如课程体系的完善、教学模式的多元化等,都是教学改革的重要内容.基于有效的改革,丰富了教学内容,有助于学生综合能力的培养.
在改革的进程,关于课程体系的完善,是深入改革的基础.课程设计的完善,主要基于教学角色的定位、教学模式的多元化等方面.基于教学模式的改革,深化了改革效果,也是当前高职院校改善仓储与配送管理教学困境的主要举措.
（一）地位好教学角色,遵循学生为主、教师为辅的教学原则.仓储与配送管理课程的实践性强,教学角色的定位非常重要.传统的填鸭式教学,严重制约着学生的实践性学习.教师在教学活动中,以学生为中心,设计好教学情境和教学内容,将学生被动的学习转变为主动学习.同时,在教学活动中,发挥好指导性作用,善于激发学生的学习兴趣,以及动手操作的动机,学生对于该课程乐于学.进而把纯粹的理论教学,在学生为主体的背景下,转变为师生双边互动的教学过程,这点对于多元化教学模式的开展,奠定了良好的基础.同时,也营造了良好的教学氛围,有助于教学活动的积极开展.
（二）培养目标的明确.高职教育注重职业能力的培养.因而,在课程教学中,基于职业能力为导向,进行教学活动的开展.学生的职业能力培养,是教学开展的主体.教学与实际的市场需求相相结合,把职业素养的培养,渗透于课程教学之中.同时,基于实践教学的开展,对学生的实践能力进行培养,为职业素养的培养,创造良好的环境.
（三）教学模式的多元化.教学模式的改革,是深化教学改革的基础.教学模式的多元化,要在实践教学的主体下,对教学模式进行多元化演变.基于项目教学模式、任务驱动式、案例教学模式,都是教学模式改革的主要内容.在多元化教学模式下,教学更加地充裕.
1.关于项目式教学.项目式教学注重实践教学的体现,基于教师的指导,学生独立或团队的方式,完成一个完整的实践工作,这样摆脱了传统教学的束缚,以实践性的项目,来开展教学活动,进而学生的学习性更加地积极,学习效果得到有效的改善.在项目教学的开展中,教师要把握好教学内容,把课程内容有效地整合至项目的过程中,学生不仅在教师的指导下,完成了完整的项目工作,而且加深了理论知识,深化了教学效果.同时,基于项目教学,强化教学目标的明确性,以职业能力培养,作为教学活动的一大目标.
2.任务驱动式教学.任务驱动式教学注重学生主体地位的提出,以任务的方式,强调实践教学的重要性.教师在教学的过程中,基于课程内容,设计多元化的任务,指导学生对于任务的解决,学生在任务的驱动下,强化了相关理论知识的学习,而且强调了学生实践能力的培养.并且,基于有效的任务评价制度,对于学生任务完成情况,予以客观的评价,进而优化教学效果.并且,学生之间可以基于任务情况,相互讨论交流,以形成良好的自我学习氛围.教师在关于任务的设置时,要基于学生的个性特点,任务要具有一定的吸引力,但又紧扣教学内容.这样,教学效果更加地明显,学生的理论基础得到良好的巩固.同时,实践能力得到有效地培养,以提高学生的适应能力,对于市场的需求性强.
3.关于案例教学.案例教学的实体还是时间教学,基于案例进行实践教学,转变了传统的实践教学模式,更加体现了学生为主体的教学原则.教师基于实际的案例,把实践教学与案例相结合,进而达到有效的教学活动.案例来源于实际的物流管理,学生基于真实的案例,可以更加有效的提高职业技能.教师对案例进行相关要点的阐述后,就可以组织学生进行实践性操作,以完成案例的要求.因此,在案例教学活动中,师生双方对同一案例进行探究与解决,可以有效地提高教学效果.当然,教学案例的选择,要基于课程内容 ,整合学生的个性特点,进行案例的正确取材.
四、结语
教学改革是仓储与配送管理教学发展的基础,也是适应教学需求的有效举措.在教学改革的进程中,明确好教学目标,对于课程体系进行完善,进而针对多元化的教学模式,对于教学问题,尤其是教学体系的不完善,进行优化和改革,以实现良好的改革效果.