改革中职计算机课程教学内容与模式

摘 要：目前,为适应社会上信息产业对人才的要求,相当部分中职学校坚持以就业为导向,以培养学生的综合素质、专业知识和技能为本位,以技术理论及其应用、创新为主线,改革计算机课程体系.在课程体系改革中,要使理论教学与技能训练融为一体,改革课程教学内容与模式是不可或缺的重要环节.因此,既要按照理论与实践相结合原则创新教学内容,又要按照精讲、易学、多做的原则,结合项目教学法推行"教、学、做"一体化模式,还要为实施新型教学模式创建综合性、多功能实训场所.

关 键 词：中职计算机课程内容模式改革

目前,为适应社会上信息产业对人才的要求,相当部分中职学校坚持以就业为导向,以培养学生的综合素质、专业知识和技能为本位,以技术理论及其应用、创新为主线,改革计算机课程体系.在课程体系改革中,要使理论教学与技能训练融为一体,改革课程教学内容与模式是不可或缺的重要环节.因此,既要按照理论与实践相结合原则创新教学内容,又要按照精讲、易学、多做的原则,结合项目教学法推行"教、学、做"一体化模式,还要为实施新型教学模式创建综合性、多功能实训场所.

一、按照理论与实践相结合原则创新教学内容

首先,教师要根据部分中职学生存在"三差"（即计算机知识基础差,纪律自觉性差,学习主动性差）这种实际问题,灵活处理教材内容,在计算机构成及其操作系统、数据库基础及数据结构、计算机网络及应用、软件检测等模块的教学中,都要集中精力主攻实践性强、实用价值大、学生容易掌握的知识点和技能点.通过灵活处理教材,突出最重要的知识点和技能点,理清教学思路,学生容易理解,有效避免了课堂教学枯燥乏味的现象.其次,教师要从中职学生自身实际需要出发,选取合适内容向中职学生讲解.例如,教师要结合信息行业职业资格证书考试内容讲授计算机课程的基本知识和操作技能,使学历教育和职业资格考试培训紧密衔接,以信息专业岗位技能认证考试来推动中职学生学习专业知识,训练技能,实现二者之间的良性循环.

二、教师在上课时要灵活多变地按照精讲、易学、多做的原则,结合项目教学法推行"教、学、做"一体化模式,摒弃呆板单一的"满堂灌"教学模式,增强教学实效性

（一）结合项目教学法推行"教、学、做"一体化模式对于增强教学实效性具有重要的意义

一是有利于引导中职学生增强学习动机,提高课堂教学的实效性.在呆板单一的"满堂灌"教学模式中,以教师照本宣科式讲授零散的知识为主.在结合项目教学法推行"教、学、做"一体化模式的过程中,对于每一个项目,教师都可向中职学生提出明确的实训任务,教学目的非常明确.例如,在计算机拆、装与维护模块的教学活动中,教师可指导、组织中职学生完成以下项目的具体任务：计算机硬件市场调查,购机方案,拆、装主机,BIOS设置,硬盘格式化,操作系统驱动程序和常用工具软件的安装,系统备份与恢复,常见软、硬件故障的处理.中职学生每完成一个项目的实训任务,就掌握一个项目所涵盖的知识与技能,真正做到边做边学,真正成为学习的主体,教学效果明显提高.二是有利于激发中职学生学习兴趣,产生好奇心,引导中职学生改变学习方式,提高分析和解决实际问题的能力和创新能力.爱因斯坦曾经说过,"兴趣是最好的老师".在结合项目教学法推行"教、学、做"一体化模式的过程中,教师以项目为中心、以任务来驱动学生积极参与学习、实训.中职学生要完成教师布置的项目任务,就要掌握计算机基础理论,结合基础理论分析项目,然后才能以完成任务为目标兴趣盎然地参与到计算机技能实操中.计算机技能实操的结果又反过来促进学生理解计算机基础理论.三是有利于引导中职学生参与实训,增强计算机实操技能.在结合项目教学法推行"教、学、做"一体化模式的过程中,教师首先要求中职学生在实践中学习.在教学中,教师将理论知识划分为一个个可动手操作的项目,要求中职学生在计算机原理指导下完成具体的实际操作,使中职学生既掌握教学重点和难点,也掌握各个模块的实操技能.

(二)在计算机课程教学中,结合项目教学法推行"教、学、做"一体化模式的基本要求

在推行"教、学、做"一体化模式的过程中,最为关键的是实施项目教学法.在计算机课程教学中,项目教学法的实施过程可简要概括为：在课堂中,教师以增强中职学生计算机实操技能为宗旨,以项目为载体,将任务交给中职学生.中职学生在教师辅助、指导下,按照收集信息、制定计划、决策、实施、检验成果、评价总结的程序进行实操,完成一个完整的、具体的、有实际工作价值的项目.通过让中职学生完成一个完整的项目,使其掌握和了解整个工作过程的重点和难点以及每一个环节基本要求.

（三）在计算机课程教学中,结合项目教学法推行"教、学、做"一体化模式的具体步骤

第一步为定项目,让学生激之于情.教师在讲解抽象的基本概念、原理、操作方法和步骤等知识点之前,首先要使用多媒体等教学工具,一边操作,一边向中职学生布置项目任务.教师要以培养专业技术应用能力为目标,根据特定的教学环境、教学时间以及学生的认知能力、兴趣意愿,按照循序渐进的原则制定操作技能覆盖面广、实用性强的项目,以项目为主线,把学生在每一个模块教学活动中必须掌握的基本知识、操作技能贯穿在一起,使教学内容与项目任务紧密结合,构建出课程的完整知识布局.学生接受任务后,就会增强主体意识,把注意集中到课堂上,把学习热情激发起来.第二步为学生读,让学生求之于知.教师在布置项目任务后,要及时引导学生阅读与项目任务密切相关的教材内容,让学生初步了解教材内容中的基本概念、原理、操作方法和步骤等知识点.第三步为学生想,让学生悟之于理.在学生初步接触教材内容中的基本概念、原理、操作方法和步骤等知识点之后,教师要围绕项目任务逐一把问题提出来,循循善诱地引导学生思考,从中感悟.第四步为学生讲,让学生养之于能.把学生分组,让学生根据自己的思路围绕项目任务分析问题,学生可以通过语言、形体、图示等方式在小组中把自己的见解表达出来,以培养分析、表达能力.第五步为教师讲,让学生强之于志.在组长汇报分组讨论情况之后,教师进行归纳总结,结合项目任务引导学生加深对基本概念、原理、方法和步骤的认识.在这一教学环节,最为关键的是,教师要紧扣基本概念、原理以及项目任务进行励志教育,鼓励学生立志按操作要求、方法和步骤完成项目训练任务.第六步为学生做,让学生践之于行.就计算机课程而言,最为重要的就是操作技能的实训.教师要认真组织、指导中职学生开展项目训练,指导、督促中职学生认真按照收集信息、制定计划、决策、实施、检验成果、评价总结的程序进行实操,完成项目任务,做到知行统一,强化技能.这样,才能真正体现计算机课程教学效果.第七步为学生评,让学生晓之于理.在项目完成后,教师要组织、引导学生逐个就项目实施情况进行总结,内容包括问题及其对策、体会和不足等.然后,再组织、引导学生就项目设计的科学性、项目实施过程、个人表现三个方面的内容进行自评与互评.最后,教师要从过程和结果两个角度来总结项目实施的成功与不足之处,给学生提供更好的参考,让学生晓得改进项目设计和实施过程的方法,晓得必须为圆满地完成下一个项目任务做好充分准备的道理.当然,教无定方,学无定法.因此,在结合项目教学法推行"教、学、做"一体化模式时,教师可酌情灵活处理.

三、为实施新型教学模式创建综合性、多功能实训场所

由于受 经费制约,部分中职学校机房的硬件未能及时更新换代,计算机的配置还比较低.例如,在部分机房里,仍未使用双核计算机,因此,无法在机上安装实践教学中一些必用的新软件.即使安装了,其运行速度也很慢.同时,由于受资金、人员和技术等方面因素的制约,一些计算机未能得到及时的维修、维护,导致部分学生无法进行上机实操.目前,很多中职学校在课外时间仍未开放机房让学生进行实训.因此,中职学校要克服人员、经费、场地等方面的困难,创建高效能、高技术含量、综合性、多功能的实训场所,为实施新型教学模式创造条件　.