加强计算机实践教学培养科学素养

[摘 要]本文通过具体的教学实例论述了实践教学在培养学生科学素养方面的一些功能.

[关 键 词]计算机;实践教学;科学素养

doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2013.01.060

[中图分类号]G42[文献标识码]A[文章编号]1673-0194(2013)01-0103-02

我国目前正在大力深化素质教育.理科教学中的素质教育可以具体化为科学素养的教育.科学素养作为一个整体,具有一定的结构,应包含“科学兴趣”“科学知识”“科学方法”“科学思想”等几个要素.

计算机是一门以实践为基础的自然科学.以实践为基础是计算机教学的最基本特征,这是教育界的共识.但是长期以来受应试教育的影响和传统教法的束缚,在计算机教学中,实践往往异化为一种形式,沦为知识灌输的附庸或点缀.从世界计算机教育的发展来看,计算机实践教学正在发生深刻的变化.在今天要培养和提高学生的科学素养,就不能不重视发挥实践应有的作用,就不能不花大力气对计算机实践教学予以加强.通过加强实践教学,我们可以很好地对学生进行科学素养的培养和提高.

1加强计算机实践教学,培养学生浓厚的科学兴趣

计算机实践是激发学生科学兴趣的一个极有效的途径.新奇有趣的实践能引起学生的直接兴趣,能够使学生在好奇心的驱使下趣味盎然地进行学习.例如,在讲计算机组成时,教师就可以使用比喻法,将输入设备比喻成眼睛和耳朵,运算器存储器比作大脑,控制器比作中枢神经,输出设备比作嘴巴或手.认真做好演示操作.又如在讲计算机的硬件时候,如果让学生死记书本知识,不易记住并且容易忘记,因此教师可以使用实物演示法,把电脑的“内脏”显示在学生面前,让学生对着实物分辨硬盘、软驱、内存条、显卡、网卡、CPU、主板等实践的这些特点,像磁石一样吸引着学生.我们作为计算机教师应该利用好这得天独厚的优势,多增设趣味实践,让学生们乐学、好学.

2加强计算机实践教学,培养学生实事求是的科学态度

科学讲究证据,实事求是的科学态度是科学素养中的一个重要方面.在计算机实践教学中,有一部分实践教学或大部分实践教学都进行了理想化处理,这主要是考虑了认知的渐进性,大多是合理的.但随着年龄的增长,特别是进入职高以后,完全忽略实践的客观性,一味将实践的实际问题理想化,不利于培养学生实事求是的科学态度.

例如,在讲授网页制作课程时,由于先前已经有了文字处理的基础,老师只用一次课时介绍网页制作的基本方法,如超级链接、动态字幕、悬停按钮、框架、表单等,然后让学生进行课业设计──个人网页设计.时间为两个星期,各班由课代表进行班级主页设计,最后全班要链接在一起并制作出光盘,所用软件FrontPage或Dreamweer均可.刚接到这个题目的时候,学生不知从何下手,慢慢地在老师的指导下,学生开始收集资料,跑图书馆、买资料、请教同学、上网浏览、下载等等,素材准备齐了,下一步该进行版面设计.从文字输入、编辑、排版、到插入图片、背景、动画、音乐等等,学生不仅巩固了以前学到的知识,还学到了许多课外知识:如扫描仪的使用、压缩软件Winzip、图形处理软件Photoshop、动画设计Flash软件、超级解霸的使用以及从网上获取自己需要的资料等等.这时的学习完全是由学生自主,在一个明确的目标下,通过成功与失败的交错运行,逐步达到目标.由于学生学会了解决问题的方法,很容易就掌握了新的知识,并能很好运用.经过两个星期的设计,几个方案的制订,多达几十次的修改,一幅幅精美的网页展现在学生面前,学生们“兴奋到了极点”.然后利用多媒体教室的交互性,让学生互评作品,发表自己的见解,网页好在哪里,不好在哪里?应怎样改进等等,之后,每位学生再次修改,完善自己的作品.各班课代表设计了班级主页,并对全班同学的个人网页进行了链接,刻录成光盘,最后上传到Inter网上.在实践教学活动中,对实践的一些客观性所引发的问题引导学生进行修改、完善,而不是一味地回避,这样做确实会多花时间.但在修正、完善的过程中,学生不仅能通过实践学到探索事物奥秘的本领,而且实事求是的科学态度也得到了极大的培养.

3加强计算机实践教学,培养学生勇于质疑的科学精神

认知心理学研究也表明,质疑是探求真理的前提和基础.要培养学生的科学素养,我们就必须培养他们勇于质疑的科学精神.在这方面,实践教学也有极大的优势.

例如:在以《计算机基础》课程中的“Excel函数”为例,在课堂上,老师已通过多媒体让学生反复观看了相关操作,并对其中的重点、难点、容易出错的知识点进行了详细讲解.在实验课中,让学生明确了实验目的和实验任务后,教师应该放手让学生自己去发现问题并解决问题.但实际情况是:学生发现问题,老师解决问题.课堂上老师讲解了max()函数、sum()函数、if()函数等,在实验中,一旦出现了课堂之外的函数,大多数同学都会举手问老师,试问:以后工作中遇到书本上没有的知识,是不是还要继续问老师?Excel提供的帮助功能难道是摆设吗?百度这个搜索引擎难道此刻不能发挥作用吗?太多可以解决问题的方法,但很多学生还是选择让老师告诉他应该用什么函数,这个函数怎么用.没有老师的实验课,似乎是没办法继续下去了.实验课是学生自己的课堂,学生应该在实验课中独立思考,充分发挥自己各方面的能力来完成实验,而不能永远也离不开老师这个拐杖.

我就因势利导,一方面,向学生解释了课本上这样做的原因:学习是一个渐进的,逐步深入的过程,限于职高生认知水平及学业方面的考虑,课本将一些知识进行了简化处理是有道理的、正确的;另一方面,借机鼓励学生要学会善于观察、善于思考、善于发现问题,不要迷信教师,也不要迷信权威,要大胆质疑、勇于质疑.


在计算机实践教学过程中,我不断地这样引导学生质疑,利用实践质疑.发现学生不仅学会了观察、探索,更提高了质疑的兴趣,加强了质疑的能力.事实证明,实践是培养学生质疑精神的一条很好的途径.

4加强计算机实践教学,培养学生求知的科学方法

由于职高学生的抽象思维能力正处于形成时期,不如形象思维那样发达,所以对职高学生科学方法的教育要潜移默化,持之以恒.而且,职高学生科学方法的形成通常是逐步的,由获得科学方法的印象,形成感性的经验,逐步发展到形成理性的认识.也就是说,职高学生科学方法的学习应该是结合知识形成和获得的过程来进行,应该是在“做”中学,在“实践”中学,在“体验”中学.因此,实践成了学生最好的选择.实践本身就是一种探究性活动,加强实践教学,发挥出实践的探究功能,可以有效地进行科学方法的系统训练;而且实践总是那么新奇有趣,总是能激发起学生们强烈的探究热情.在职高计算机实践中,属于探究性实践的目前尚为数不多,在现有条件下,我们可以适时适度地增加一些探究性的实践.

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