本站原创[摘 要]随着多媒体技术的发展,多媒体教学已经广泛应用于课堂教学中,由此带来课堂教学的一些新变化和新问题.审计学课程应用多媒体教学,具有一定的优势,同时在实际运用中也存在某些误区.因此,应当正确理解多媒体在课堂教学中的作用,精心设计多媒体课件,合理控制课堂讲课速度,尽快完善多媒体教材,充分发挥多媒体在审计学课程教学中的作用.
[关 键 词]审计学课程；多媒体教学；实践
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.01.066
[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2013）01-0112-02
多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学课件来开展的教学活动,又称计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction,CAI）.审计学是一门应用性很强的专业课程,其内容既包括审计的基本理论,又包括审计的具体实务,需要讲授的内容多,信息量大,对案例教学的要求高.因此,审计学课程应用多媒体教学更显得十分必要.近年来,我院在有效运用多媒体手段辅助审计学教学方面已经积累了一定的经验,本文通过具体实践,对多媒体教学的优势与不足进行分析,并对如何在审计学课堂教学中正确使用多媒体教学提出自己的几点建议.
1审计学课程多媒体教学资源信息库的建设
审计学已申报为我校B类课程,经过几年的努力,课程建设工作目前已顺利完成,并建立了较为完善的审计学教学资源信息库,主要包括下列内容.
1.1教学大纲
按照专业培养目标的要求,我们首先修订完善了审计学课程教学大纲.新的教学大纲体现了新颁布的会计准则、审计准则的最新规定和现代审计理论和实践的最新成果,也为编写审计学多媒体教材、制订授课计划、制作多媒体课件等后续工作提供了合理依据.
1.2授课计划
教学大纲可以相对稳定,一般每3年修订一次就可以,授课计划则必须针对授课专业班级每年重新制订.授课计划应能够体现出授课内容、重点难点、复习思考题与作业题、讲课进度以及讲授方法等.
1.3多媒体教材
多媒体教材应当是直接与各自多媒体教学相配套的教材.教学活动必须以学生为主体,考虑授课对象的具体特点,其他院校开发的审计学多媒体教材未必适合本院校.因此,目前我们正打算组织编写适合我院的审计学多媒体教材.
1.4多媒体课件
我们按照审计学课程教学大纲,分章制作了审计学多媒体课件.为了充实课件内容,通过网上下载、报刊剪辑、图文上传等方法收集了大量媒体素材,包括文本、图像、视频、动画等材料.
1.5审计案例
将审计案例寓于教学当中,能够使审计学课程既有说服力,又有生动性.典型案例的选择是审计案例教学的关键,为此我们广泛收集了国内外近百个典型审计案例作为审计案例库.教学时每章至少介绍一个案例,通过对案例的剖析,使学生能够理解审计的基本理论与实务.
1.6模拟实验
模拟实验是培养应用型人才的一个重要的实践性教学环节.审计模拟实验可以在会计模拟实验的基础上进行,主要通过向学生提供各种审计工作底稿的范本并完成编制工作,来增强学生对审计工作的感性认识.
1.7试题库
我们按照审计学课程的章节,分章建立了各种类型的试题库.每章试题一般包括单项选择题、多项选择题、判断题、概念题、简答题和案例分析题等几种类型,以便考核学生对所学知识的理解能力和掌握程度.
上述多媒体教学资源信息库已经提交我校创建的网络教学综合平台,为以后开展多媒体网络教学打下基础,以满足学生自主学习的需要,增强师生互动功能.
2审计学课程应用多媒体教学的优势
审计学课程的自身特点,决定了在某些情况下采用多媒体教学手段具有一定的优势.
2.1加大了课堂信息量,提高了教学效率
审计学课程内容多,课时少,如何利用有限的课堂时间把审计学的基础知识介绍给学生,是教学中不能不认真考虑的一个问题.多媒体教学主要是通过事先设计好的课件进行的,不必板书,可以节省大量的书写时间.一个多媒体投影页面包含的信息可能相当于黑板的几个版面.而且采用多媒体教学,经点击、放映进行讲解,换页速度快,几分钟内可以翻阅几个页面,所展现的课堂信息量是板书所不可能达到的.所以,应用多媒体教学可以很好地解决审计学课程内容多、课时少的矛盾,提高教学效率.
2.2多媒体教学形象、直观,易于学生对所讲解内容的理解
多媒体课件的设计可以动静结合、图文并茂,对学生学习感官的刺激是多层次、全方位的,能够增强学生的吸引力,激发学生的学习兴趣.另外,对于审计学课程中的一些知识点,比如西方注册会计师审计的发展历程、我国注册会计师执业准则的基本框架体系、审计抽样的基本程序、内部控制流程图的绘制、四大业务循环的主要业务活动等内容,完全可以采用形象、直观的图表、图像,通过多媒体课件向学生展示,一方面便于教师在讲授时更具体、深入地解释和扩展,另一方面也使学生一目了然,印象深刻,易于理解和接受.
2.3多媒体课件使用的可重复性,减轻了教师备课工作量
多媒体课件是多媒体教学资源信息的核心内容,是教师博采众长、精心设计的智慧结晶.一次制作完成的多媒体课件,以后可以多次重复使用,或者稍作补充、修改即可使用,从而实现一劳永逸,大大减轻教师备课的工作量.
2.4多媒体教学为网络教学提供了基础,拓宽了教学环境
网络教学是建立在网络技术平台上,利用计算机网络环境进行的教学活动,也是现代教学手段的发展趋势.在网络教学活动中,教师与学生不受时间和空间的限制,这样就将有限的课堂时间扩展为无限的业余时间,使单一的课堂教学扩展为课堂与网络相结合的教学模式.多媒体教学所建立的资源为网络教学提供了坚实的基础,学生在课堂教学结束后,可以通过网络平台或者直接拷贝教师的多媒体课件继续自学,大大拓展了教与学的时间长度和空间范围.3审计学课程应用多媒体教学的弊端
好的教学手段并不一定带来好的教学效果,多媒体教学手段的应用不一定意味着教学质量的必然提高.相反,对多媒体教学手段的不恰当使用,反而会给审计学课程教学带来一些新的问题.
3.1过分依赖多媒体,背离了教师在教学中的主导地位
应用多媒体教学,在一定程度上制约了教师的即兴思维与发挥,也限制了师生之间的直接互动交流.而且,在课堂教学中如果过分依赖多媒体而忽视教师的主导作用,就会导致整个课堂教学授课的是多媒体而不是教师,教师所充当的角色只不过是多媒体的播放工具而已.这样,一堂审计学课就变成了一堂审计学多媒体课件的演示课,照本宣科演变为“照机宣科”,一个不懂审计的教师也完全可以利用多媒体讲审计学课程了.如此的多媒体教学与真正的教学可谓背道而驰,授课效果可想而知.另外,一些学生也往往以多媒体而非教师为“主导”,在课堂中不认真听教师讲课,只关心把教师的多媒体课件复制下来,以备课下复习,实属本末倒置.
3.2多媒体课件的制作质量直接影响多媒体教学效果
多媒体课件过于呆板单调,或者条理不清晰、重点不突出,都会影响学生听课的效率和积极性.相反,如果多媒体课件的设计过于丰富多彩,又往往导致喧宾夺主,涣散学生的听课注意力.所以,多媒体课件的制作要合理把握一个“度”,不及或超过这个“度”都可能影响教学效果.因此,在审计学课程中,哪些内容以何种形式展示于投影页面中,是需要精心设计的.
3.3投影内容过多,切换速度过快
由于目前与多媒体教学相配套的审计学多媒体教材还很少,教师讲课所使用的多媒体课件与学生听课所使用的教材往往并不配套,所以学生听课过程中还不得不记笔记.审计学多媒体教学加大了课堂信息量,但也会带来另一方面的不利影响：投影的页面内容过多,特别是文字表述较多,换页速度又较快,导致学生在课堂中只能忙于抄笔记,没有办法认真听课和思考.一节审计学课下来,学生往往只感觉手腕酸痛,“听课”变成了“写课”.即便如此,学生也往往是难以分清并记下讲课的重点内容,无法 很好地完成课堂笔记.但是,如果教师放缓切换速度,又会带来教师的讲授与放映不合拍,讲一段停一段,讲课不连贯,缺乏节奏感,课堂就会显得很沉闷、很别扭,学生听课也会感到味同嚼蜡,索然无味.
3.4多媒体教学环境不容乐观
由于多媒体硬件设施成本较高,多媒体教室资源有限,所以多数学校还没有达到所有课程想用多媒体教学就能用到的条件,审计学也没有被列入必须应用多媒体教学的课程.即使采用多媒体手段上课,通常也是合堂的情况居多,教室如同大会场,讲课如同作报告,学生纪律涣散.而且使用多媒体上课时,教室窗帘必须拉上,导致教室光线暗淡,课堂纪律更加难以控制.另外,多媒体设备往往维护不及时,在使用过程中经常出现这样或那样的问题,往往给只带着U盘来上课的老师一个措手不及,导致课堂教学完全失控的现象时有发生.这些都是应用多媒体教学必须注意的问题.
4审计学课程应用多媒体教学的几点建议
通过上述分析可见,审计学课程应用多媒体教学,利弊均有.因此,一定要重新认识应用多媒体教学的意义和不足,尽可能趋利避害,使多媒体教学在审计学课堂教学中真正发挥作用.
4.1正确理解多媒体在课堂教学中的作用
教学过程是由教师、教学内容、教学手段和学生4个要素构成的,在课堂教学中,教师是主导,学生是主体,多媒体只是教学的辅助手段.在审计学课程中应用多媒体教学手段,一定要坚持“以学生为中心,以教师为主导,以手段为辅助”的原则.多媒体教学实质上就是计算机辅助教学,计算机的作用是“辅助”,即辅助教师而不是取代教师教学.教师在教学活动中永远处于主导地位,无论多媒体如何先进,课件设计如何精良,都不可能替代一个知识渊博、经验丰富的教师在课堂教学中所能发挥的作用,计算机能教是因为它事先被教过.这就要求教师能够驾驭多媒体这一工具为课堂教学提供服务,而不是成为一个多媒体的播放工具.
4.2精心设计多媒体课件
多媒体课件的设计在形式上既要避免过于单调,又要避免过于花哨.投影的内容要经过精心筛选,尽量做到清晰、简洁.一般来说,需要投影的内容主要是以下几类：①教学内容的基本框架,一般只需以简明扼要的标题形式展示即可,详细阐释则由教师在讲课中进行.②需要详细解析的基本概念、计算公式,如审计失败与审计风险的概念、控制测试与实质性程序的概念、审计抽样中样本量的计算公式等.③有关表格、图形、图像或视频等不宜用文字或口述表达的材料,如各种审计工作底稿的范本、有关会计凭证和报表,被审计单位内部控制流程图等.④教材以外教师认为需要补充的资料,如自己设计的例题与习题,审计案例的背景材料,有关统计数据,主要参考文献,审计理论与实践的最新前沿成果等.
4.3合理控制课堂讲课速度
在运用多媒体上课时,要注意合理控制讲课速度,使幻灯片的切换,语言表述和学生记录三者之间能够协调配合,并留给学生一定的思考空间.要注意运用启发式教学,案例教学等适宜审计学课程特点的教学方法.在讲课过程中要注意增进师生之间的目光交流,面对面的语言沟通,提高师生互动功能.多媒体教学也并非完全排斥“黑板+粉笔”,相反,必要时教师还要运用黑板进行解析.
4.4尽快完善多媒体教材
目前审计学多媒体教材无论从数量上还是质量上都还不能满足教学的需要,这无疑也会影响审计学课程多媒体教学的发展.审计学多媒体教材与传统教材比较,应当具备下列特点：①形象化.多媒体教材可以采用图、文、表相结合的方式,生动、形象地介绍审计学内容,便于学生对审计学知识的理解与系统把握.②真实感.采用某会计师事务所真实的审计工作底稿,扫描企业实际的会计凭证、账页和报表,真实地再现审计实务过程,从而实现审计理论与实践的良好结合.③简明性.多媒体教材应力求精益求精,简明扼要.教师制作的多媒体课件应尽可能与多媒体教材在体例上保持一致,以省却学生记笔记的麻烦,让学生在课堂上更多地专注于教师的讲授过程.但多媒体教材又不能完全等同于多媒体课件的纸质版本,而应当是对多媒体课件内容更具体、更深入的阐释,以利于学生课下阅读.
主要参考文献
[1]陆伟国.多媒体教学手段与现代教学理念[J].南京审计学院学报,2005（8）.
[2]刘志敏.多媒体教学利弊分析[J].中国校外教育理论,2007（3）.