情趣化作文刍议

一、即得便是文一提起作文,学生总是一脸的茫然,一提起上作文课,学生更是愁眉不展,是什么让学生谈作文而色变呢?一次偶然的机会使笔者抓住了学生写作的契机.一个中午,笔者在教室里和学生闲谈,学生纷纷介绍他们的家人、朋友.有的同学不仅说出了亲人的长相,而且把外貌特征也说出来了.有一位同学谈起他的弟弟,说弟弟很爱面子,而且举出了好几个事例来说明.笔者便问；“弟弟这样爱面子好不好?”他当即说：“不好,可是我说了他几次他都不听”.“那他现在呢?”一听这话,学生高兴了“这可好了.有一回,他们班电灯坏了,弟弟自作聪明去修,结果被电了一下,从那以后,他再也不强要面子了”.这是多好的素材啊!笔者当即要求他把刚才的话写下来.这位同学果然洋洋洒洒的写下了500余字的文章.笔者大加赞赏,立即在班内大声朗读,这位同学高兴极了.后来这篇文章被收录到《百家名篇学生作文选》中.由此笔者不禁想到,学生生活中的趣事、奇闻、闲谈、感念不都是作文吗?作文是学生内心的独白.大教育家赞可夫曾经说过“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己的想法说出来的氛围下,才能产生儿童作文中那些思想感情的词语”.因此笔者认为：淡化作文意识,让作文情趣化是激发学生写作兴趣的关键：即得便是文.为此,课间笔者经常和学生有意识的闲谈,寻作素材,把握学生思维最敏捷处引导学生写作,课上,创设各种氛围,挖掘文本中的人文内涵,激发学生的情感,鼓励学生即兴创作；课下,笔者有目的的引导学生走入生活,参加社会实践,在实践中作文,让学生真正感悟人生,认识生活,提高生活品位,为健康作文打下坚实的情趣基础.如在一节美术课上,笔者正给学生讲解雕刻的技巧.忽然听到一位同学说：“今天是艳艳的生日”.笔者立即说：“那咱们今天就为她庆祝生日好不好?”学生们喜出望外.课下他们纷纷排练起来.同学们精彩的表演,使小寿星感动得留下了眼泪.庆祝会到了很晚才结束.那一刻是学生最兴奋的时刻,那一天,同学们都不约而同地写下了同样的日记.有一位同学以《漫海拾贝》为题写下了这样的文章“今天是我最高兴的一天.这一天我们为艳艳庆祝生日.同学们精彩的表演,使我兴奋地流下了眼泪.那一刻,同学们笑了,他们脸上溢满了光彩,注满了幸福；老师笑了,他的脸上蕴满了希望.”像这样的文章还有好多.即兴作文,遇事而作,情趣作文既减轻了学生的压力,又拉近了学生与生活的联系,何乐而不为.二、即学变成文学说话,学改文章,学欣赏.古人云：好文章是改出来的,文章不厌百回改.为此每次作文后笔者总是先让学生在小组内宣读自己的作品,和同学一起分享自己成功的喜悦,然后让学生在欣赏中品评文章的优劣,品学用词,品学用句、品学组段.对好的文章更是大肆渲染.记得有一位作文一般的同学在写学校举行的跳绳比赛时,是这样开头的“一百四十一、一百四十二、一百四十三.....啊,张明胜利了”你知道这是什么声音吗?这原来是我校在举行跳绳比赛”,这样的开头多有创意.笔者立即写下这样的评语：你的文章写的太有创意了,尤其是开头,多吸引人啊,这样的开头最新颖,最有创意了,你真是一个会写作文的学生,相信你多发现,多动脑写出更出色的文章.”叙事文的教学如此,说理文的教学也是如此.遇到一件事情,笔者总是先让学生说看法,说理由,鼓励学生引经据典、以身边典型事件来说明.这就要求学生要多动脑、多思考、多读书,这样才能说得有理有据.渐渐的,在欣赏中,在评说中,学生学会了写作,学会了构思,学会了布局谋篇；渐渐的,学生的视野开阔了,知识积累也逐渐丰盈起来,作文也写的文情并茂,张弛有度.看着学生们鲜活的语言,笔者越来越认识到：学生才是创作的主人,他们才是灵魂的体验者和感受者,我们只有创造各种条件让学生情趣作文,学生的内心才会张扬,作文才会丰活.（王若云 山东省滕州市善南街道中心学校 277500）