本站原创时下,许多小学生一谈起作文就发愁,这不能不引起我们的深思.要提高学生的习作能力,写好作文,教师可从以下几个方面着手.
一、丰富积累,培养习作兴趣
叶圣陶先生说：“写任何东西决定于认识和体验,有什么样的认识和体验就能写出什么样的东西来.”作文是“信息转换”的过程,学生要想写文章,就必须对“外物”有一个认识,然后将认识转化为有用的信息.这个“外物”指的是学生丰富的实践和对生活的认识.那么,教师怎样指导学生获得信息,积累材料呢?
1.从生活中积累
教师应引导学生接触生活,从学校、家庭、社会中观察、积累作文材料.比如学校生活、家庭生活、社会现象、自然景观等.
2.从阅读中积累
作文材料的积累,仅靠个人的亲身体验是不够的,还要认真阅读,从中积累材料.“读书破万卷,下笔如有神”道出了阅读的重要性.因此,教师在指导学生学习课本中的好文章的同时,还应推荐一些优秀的课外读物让学生阅读.
二、激活思维,激发表达热情
学生的兴趣、情感等只有被调动起来,他们才会带着满腔热情,深入细致地观察生活,才能写出有真情实感的文章.
那么,如何才能激活学生的思维,使他们在作文时有话想说,有话可说,有话能说,让写作文成为一大“乐事”呢?
1.激活学生的情感
学生的情感被激活了,他们才能产生习作的.有一次,我给学生出了一个题目：《暑假生活二三事》,时间过了十多分钟,大部分学生仍未动笔.这时,我灵机一动,又给学生出了几个题目：《难忘那个夏夜》《暑假生活拾趣》等这几个题目抓住了学生暑假生活中的一些情境,激活了学生的情感,他们产生了“一吐为快”的写作.
2.激发学生的兴趣
作文教学必须重视激发学生的兴趣,学生有了兴趣才会积极主动地思考,并用优美的语言进行描述.如：一次习作训练时,我要求学生写一写他们参加过的一次活动,着重写主要的部分.为了激发学生的兴趣,我组织学生到操场上玩“猎人打野鸭”的游戏.学生玩得兴高采烈.活动中,我让他们注意观察.他们参与了这项活动,激发了习作的兴趣.活动结束后,他们觉得有话可说,急于把自己的感受写下来.
3.激活学生的思维
激活学生的思维,可从作文的命题方式入手.如作文题目《爸爸的等》,这种开放式的命题,激活了学生的思维,能调动学生习作的积极性,学生愉快地完成了这次习作任务.
三、注重修改,养成良好习惯
习作教学必须调动学生的自主性,让学生能够主动参与到作文活动中,养成良好的作文习惯.以下是笔者的一些尝试.
1.放手让学生批改作文
叶圣陶先生说：“我想学生作文教师改,跟教师命题学生作文一样,学生处于被动地位,能不能把古来的传统变变,让学生处于主动地位呢?”笔者对此深有感触.也许有人会说：“学生不愿改怎么办?”其实这种担心是不必要的.我经过多年的实践,证明学生对自己写的作文不但爱看愿改,而且兴致颇高.
组织学生批改作文的具体做法是：把班上的学生按作文水平的高低进行合理搭配,分成若干个四人小组,并确定作文水平高、有组织能力的学生任评改组长.这样有利于学生取长补短、互相启发、共同提高.这样做,既培养了学生自主修改习作的能力,又可调动他们学习的积极性.
2.养成良好的写作习惯
在作文教学中,教师还应该注意培养学生良好的写作习惯,要求学生求实、勤练.求实,即说真话、实事求是；勤练,即养成勤动笔的习惯.