本站原创摘 要： 学生掌握主动权是学生批改方法的最大特点.这种方法能最大限度地激发学生的兴趣与热情,调动其积极性与内驱力,培养并拓展其思维的活跃性.在学生批改过程中,对他人的短处可以直言不讳地指出,对他人长处可以饶有兴味地吸收,在自身接受教训的同时,能吸收前车之鉴,进而更好地提高自己的作文水平.
关 键 词 ： 小学生作文 互改 作文能力
一、在互改作文的实践中探索
互改作文是语文作文教学中一种非常有意义的方法.学生批改作文的最大特点就是学生掌握主动权.它是对学生强烈的好奇心与表现欲的充分利用,能最大限度地激发学生兴趣与热情,调动其积极性与内驱动力,拓展其思维的活跃性.
经过作文互改的实践,学生在准确掌握作文写作的基本要求,指导别人怎样写或者不应该怎样写时,对写作文会有更加深刻的理解,自然而然也会强化自身的写作能力.与此同时,每个学生都有更多的机会可以看到其他学生的作文,更容易发现别人的长处而加以学习.学生用自己的语言为其他学生批改作文,会更容易被同龄人接受.这种正确、得体的批改方法不失为一举两得的好方法.
二、作文互改的标准
1.卷面是否整洁.这是最简单的一条,也是大家都能清楚看到的一条标准.学生在指出其批改的作文卷面不整洁时,也会为自己定下一定的标准,下次写作时,自身会非常注意卷面的整洁.
2.作文格式正确与否.教师可以在学生互改作文的过程中,要求学生在批改时写出一条关于格式的批语.全班采用抽签的方法进行作文批改,这样谁都可能抽到全班任一位同学的作文.打开作文后,看看格式是否有错,拿出红笔写上批语,如无格式错误,则标注：格式正确；如有错误,则用红笔标出.然后签上自己的姓名.
3.错别字问题.在批改作文的过程中,如发现错别字,则批改学生需要在错字处做标记,再写到批语处,后面写上正确的字.部分粗心的学生可能挑不出错别字,那么教师就可以采取流水批改的方法：要求每人批四篇作文,每篇作文都要经过甲、乙、丙、丁4学生之手,如果甲批出六个错别字,乙批出七个,那么教师就应该重点抽查哪些粗心的写作学生.每发现两个错别字扣一分,最多扣五分.如果错别字在十个以上,则不再多扣,同时一一改正.
4.批出文中病句.在互改作文的过程中,每挑出一篇作文中的病句,则在下方划上横线,写出病因,然后在文后批语处写出病句总数,每处减1分,最多5分,需一一给予纠正.
5.批改文章语言.看文章的语言是否通顺、简练、准确,如重复、啰唆则需酌情扣分,此项不超过2分.语句不通顺并非完全是病句,而是指句与句之间衔接不连贯的,也要扣分,但不超过2分.
6.标点符号运用是否正确.文章的逗号、句号、引号、感叹号、问号等都要强调使用正确,发现明显错误的,每处扣一分,超过五处则不再多扣.
7.作文选材规则.按文章材料的选择是否围绕中心进行合理安排.
8.中心是否集中、明确.这点在作文写作指导时,教师就应具体举例,让学生知道什么是集中、鲜明、准确的文章中心.而学生在批改之前,教师也可大致先看几篇文章,简介两篇好文章,举例说明中心不集中、不突出的例文,让学生举一反三,从正反两方面进行符合实际的作文批改.
由浅入深、循序渐进地指导学生掌握正确的批改方法,一般在三四篇后,学生就可顺利开展作文互改活动.
三、作文互改的实践
1.学生批改作文的关键在于学生之间的商量,要研究学生的写作、阅读能力及批改兴趣等.只有适合学生的心理水平,组织得当,才能发挥实效,才能提高学生的批改能力.
2.将学生分为若干小组,小组人数与作文批改的几个方面对应,所需批改的文章数量对应学生数量,每个学生负责一个方面的批改.
例如：作文水平一般的学生批改字体与标点,作文水平好的学生批改语句、内容及创意.参照“作文批改标准”,为作文写下评语.这样,每篇作文被批改过6～7次后,就能清楚地看出文章的优点和不足.而学生通过批改,也会提高自身的阅读与鉴赏能力,对照自己的作文,了解自身的优劣得失.这样一来,每类学生都会有收获,写作水平也都会相应地得到提升.
3.由于学生赏析、批改与写作能力有限,因此在其批改的基础之上,教师还应参考学生的评语进行再次批改.需要注意的是,教师应尊重学生的观点,尽量用鼓励性的语言,不做较大改动,谨防对学生积极性的挫伤,充分调动学生批改作文的积极性与主动性,灵活运用多种方式进行程序化的训练,促进学生水平的提升,授之以鱼也要授之以渔.
4.坚持持续性的互改训练.教师对作文的指导与评价,一般都是为了表达某个中心或感情,这种表达不似数理化学科那样有客观的标准答案.因此,在每次作文批改后,教师都应及时精选几篇各种层次的文章同学生一起赏析,指出其成功与不足之处,更加具体化地训练技巧,引导学生从中收到启发,并掌握标准.
对于“佳作”,教师应及时展示,推荐发表,可开辟出“佳作展示栏”,连同评语一同展示,让学生共评得失,同时营造一种气氛：既然这种佳作都出自同学之手,那么我也能写出这样的文章.这样,在让佳作作者产生荣誉感的同时,也激发了其他学生的情感因素,强化了其写作信心.
总而言之,在语文作文的教学过程中,有效实施互改作文的方法,利大于弊,能够有效激发学生的兴趣与热情,培养学生作文批改与写作能力,促进学生自信心的产生,最终全面提高学生作文能力及综合素质等.以上只是我的一点浅见,还请同仁们多提宝贵意见.