《思想道德修养与法律基础》教学现状调查

本文为西华师范大学2012年度校青年项目《高校思想政治理论课教学评价研究》（编号：12A004）；西华师范大学2011年德育研究项目《思想政治理论课教学对当代大学生社会主义核心价值体系建立的影响研究》阶段性成果

【摘 要】 本文以西华师范大学2012级学生为对象,调查分析了学生对《思想道德修养与法律基础》课程的认可度、喜欢度、最喜欢的教学方法以及课程改进方面的建议等问题,认为应改进教学方法,加强师资队伍建设,使《基础》课真正成为大学生“衷心喜爱、终身受益”的课程.

【关 键 词 】 西华师范大学；思想道德修养与法律基础；教学现状；调查研究

《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）是我国高校思想政治理论课的重要组成部分,是按照新的课程体系设置并针对大学生开设的第一门思想政治理论课,是对学生进行社会主义道德教育和法制教育的入门课.这门课的实践性、应用性很强,在思想政治理论课的课程体系当中处于基础性地位.那么,这门课具体实施情况如何呢?学生是怎样看待这门课程的呢?带着这些问题和思考,笔者进行了调查研究.

一、《思想道德修养与法律基础》课教学现状调查研究

本次调查选取西华师范大学2012级本科学生为研究对象,采取无记名问卷调查的形式,对《基础》课现状进行调查.调查共发放问卷1000份,回收有效问卷915份,有效回收率为91.5%.其中文科生597份,理科生318 份；涵盖了9个学院的学生,基本上反映了不同学院、不同专业的学生对这门课的认识情况,确保了样本的代表性.

1.大学生对《基础》课的认可度调查

大学生对《 基础》课的认可度,主要反映的是大学生对《基础》课的教学能否满足其成长需求的判断.《基础》课是思想政治理论课的入门课程,大学生对《基础》课教学的认可度,也在一定程度上决定了《基础》课教学的实效性.在问卷中,我们以大学生是否认为学习《基础》课对其成长有帮助来衡量大学生对《基础》课的认可度.调查结果显示,有30.5%的被调查者认为《基础》课对其成长很有帮助,有36.2%的被调查者认为《基础》课对其成长比较有帮助,有26.3%的被调查者认为《基础》课对其成长的帮助一般,认为《基础》课对其成长不怎么有帮助和没有帮助的比例分别为5.2%和2.3%.

如果我们以认为《基础》课学习对其成长很有帮助和比较有帮助来衡量被调查者对这门课的认可度的话,那么对这门课的认可度高达66.7%；如果我们以认为《基础》课学习对其成长不太有帮助和没帮助来衡量对《基础》课的不认可度的话,则被调查者对这门课的不认可度仅为7.5%.认可度比不认可度高出59.2 个百分点.由此我们可以看出,大学生对《基础》课的认可度是较高的.

2.大学生对《基础》课的喜欢度调查

如果说对《基础》课的认可度主要反映的是课程内容与满足大学生成长需求的关系的话,那么,对《基础》课的喜欢度则可能主要来自《基础》课课程内容、教师教学方法、教师教学态度、教师人格魅力、教师专业素质等综合因素.认可度与喜欢度的一致性程度是反映当前《基础》课教师教学方法和教学态度等能否满足《基础》课教学需要的重要指标.调查结果显示,有21.4%的被调查者表示很喜欢《基础》课,有32.2%的被调查者表示比较喜欢《基础》课,有35.3%的被调查者对是否喜欢《基础》课持一般态度,表示不太喜欢和不喜欢《基础》课的分别为8.0%和3.7%.

如果我们以很喜欢和比较喜欢《基础》课来衡量大学生对《基础》课的喜欢度的话,那么对《基础》课的喜欢度为53.6%.由此可见,与对《基础》课的认可度（ 66.7%） 相比,大学生对《基础》课的喜欢度明显偏低,认可度与喜欢度的存在较大的不一致,这说明当前《基础》课教师教学方法和教学态度、教师专业素质等还不能很好地满足《基础》课教学的需要.

3.大学生最喜欢的《思想道德修养与法律基础》课教学方法调查及分析

当前,我国高校《基础》课教学内容基本是相同的,但是大学生对《基础》课喜欢程度却呈现出了差异,这其中很大一部分原因来自教师,包括教师教学态度、教师人格魅力及教师教学方法.那么,什么样的教学方法才是大学生最喜欢的呢?调查结果显示：视频资料（76.6%） 、案例教学（46.6%）、多媒体课件（35.3%）、课堂讨论（24.8%）、小游戏（27.7%）、其他（3.5%）.由此可见,被调查者对《基础》课教学方法的爱好呈现出多元化的特点,其中视频教学、多媒体课件、案例教学和课堂讨论等形式灵活,能充分调动大学生的积极性和参与性.

二、增强学生对《思想道德修养与法律基础》课满意度的思考

1.教学方法的改进

调查显示,当今大学生最喜欢的教学方法是视频资料.《基础》课尽管是一门实践性、应用性很强的一门课,但作为一门思想政治理论课,里面难免会出现理论性很强的内容,教师如果能在教学中熟练地运用大量生动形象的图片、动画和视频资料表达内容,就会达到化难为易、化抽象为具体、化晦涩为通俗的效果,达到增强课堂教学的吸引力和教学效果的目的.同时,《基础》课作为一门具有鲜明的思想性、较强的理论性、突出的实践性特点的一门课程,教学实践对学生非常重要.因此,我们应根据《基础》课自身的规律和特色,结合学生的实际情况,对实践教学活动的内容、组织方式、实施步骤、所要达到的目的、与课程内容的关系等作系统的研究,合理设计比较系统化的实践教学活动.这既有利于增强学生实践能力、培养学生创新意识和创新精神,也有利于进一步加深大学生对《基础》课的知识性、科学性的认识,进而增强《基础》课的实效性.

2.师资队伍建设

从调查结果来看,学生对《基础》课喜欢度的程度来看,教师起了一个关键性的作用.同样的教学内容,由不同的教师进行讲授,效果完全不一样.《基础》课绝不是一门纯知识课,刚刚踏进大学校门的大一学生,对大学生活充满着好奇,大学对他们来说完全是一个新的起点,对于他们来说教师自身的人格魅力有很好的榜样示范的作用、可以营造和谐轻松的课堂气氛、可以让学生把思维与情感、认识与行动更好地统一起来.教师们渊博的知识储备、独特的人格魅力、融洽的师生关系、灵活多样的教学方法和手段对他们会起到事半功倍的效果.

然而,就目前的《基础》课教师的师资情况来看,《基础》课教师师资队伍建设也是一个亟待解决的问题.由于《基础》课是针对所有大一新生而开设的,学校的专业课老师根本没办法完全承担所有教学任务.因此,有90%以上的老师都是来自各学院辅导员老师们,这些老师大多是非“科班”出生,在专业素质和教学方法等方面都存在一定程度的欠缺.我们建议,学校应加强《基础》课教师的培训学习,努力拓宽培训途径和内容,建立健全培训制度；建立教学交流制度、在职培训制度等.同时,也可以不定期地举办培训班,请有关专家讲解热点、难点问题以方便老教师更新知识,新教师增长知识,帮助教师开拓视野,提丰富课堂内容.

三、结语

《基础》课作为大学期间开设的第一门思想政治理论课,我们应努力增强和完善课程内容建设,运用学生易于接受的教学方法,配备一流的师资队伍,帮助大学新生在入学之初就很快正确认识大学生活的新规律,消除各种潜在的消极因素,使学生具备基本的思想道德修养和法律修养素质,以顺利度过大学学习阶段,为一生的发展奠定良好的基础.

【参考文献】

[1] 许钰晨.《思想道德修养与法律基础》教学改革满意度的调查分析[J].常熟理工学院学院报（教育科学）,2010.12.

[2] 张联英.高校“思想道德修养与法律基础"课教学实效性的调查与思考[J],价值工程,2012.10.

[3] 周婷,丁艳红.《思想道德修养与法律基础》课教学效果调查及分析[J],北京电力高等专科学校学报,2012.8.

【作者简介】

郑银凤（1981-）女,四川岳池人,讲师,西华师范大学文学院辅导员,西南交通大学思想政治教育专业博士研究生.