本站原创摘 要 :针对职高法律基础课中存在问题提出对策:激发兴趣、提高认识,开展案例教学,科学处理教材.
关键字:法律基础教学问题对策
当前,在职高的法律基础课教学中存在着不少问题,难以实现课程教学目标和宗旨.以下是我针对教学中存在主要问题应采取的方法措施作简要分析:
一、激发兴趣,引势利导,提高学生对学习本课程重要性的认识.
由于职高生在校学习以学专业技能为主,因此对文化课的学习普遍存在轻视的现象,法律课也不例外,存在消极对待现象,例如上课讲话、瞌睡、做小动作、看其他书籍甚至旷课.但法律基础课在培养合格劳动者、提高体素质方面确又具有其不可替代的功能,作为法律课教师应当不辱使命完成的本课程的教学,要义不容辞地教好课,使基本的法律原则和精神被学生所接受,使他们的言行合乎法律的规范.为要上好课并能被学生所接受,首先是要增加责任感,努力调整教学方式方法,或插入有趣的案例,幽默的笑话,或变教师一言堂授课形式为抢答式、问答式、讨论式等等,总之要创造条件,让学生积极参与课堂教学活动,以激发学生学习兴趣,集中注意力,提高教学效果其次是要努力构建和谐师生关系,平时常与学生交流沟通,把握学生思想脉博,以便因势利导提高学生思想认识,使学生“亲其师,信其道”.
二、以案例为中心进行教学,实现教学内容的最大化和教学效果的最优化.
法律课涉及的法学是博大精深的,所包含的的概念、原则及各种条款规定是很庞杂的,但作为职高文化课来开设它所能安排的课时是很有限的.比如包含有宪法、民法、行政法、经济法、刑法及诉讼法的内容的课程只按排32个课时.如何做到既保证课程及有关部门法知识的完整性,又要突出重点而又在有限时间内完成课程我认为对职高生的法律教学应重在对法律基本精神基本原则的理解和领会,而不是太多的概念和法规条款的识记与应用,应重在与实际生活密切的基本常识的应用,而不是过于深究系统知识的完整性.我为此调整了教学模式,采取了以案例为中心的教学法.例如在讲宪法概念和特征及作用时,我主要强调了宪法是国家的根本大法,宪法从根本上保障公民的各项权利,在法治社会我们要以宪法为根本的行为准则.而为了突出这些观点,在学生心中真正树立起宪法的权威我讲到了2003年曾轰动全国的孙志刚案.这个案例在课本第一章引言部分有所提及,但如果老师不作详细介绍和精心设疑引导,学生不会了解真相,也不会觉得是一件怎么震撼人心的事,更不会去思考其中与课程知识有何关系.我在掌握大量资料的前提下,向学生讲解这案例时突出了很多细节,如孙志刚如何被毒打而惨死的,三位博士怎样联合上书人大常委的,在提出问题时强调了原由国务院制定的《收容遣送法》为什么被取消了,为什么一年后全国人大因为这个案件对宪法做了增加保障人权条款的修定详细生动的细节紧扣学生的心弦,发人深思的提问叩击学生的思维.显然这比按部就班地大点小点地罗列知识效果要好得多.又如在讲宪法是维护公民权益的根本依据时,我以“史上最牛钉子户”为例,强调了重庆房屋主人打出横幅大字(公民的合法的私有的财产不受侵犯！！！)和女主人公拿出红皮的宪法单行本讨说法的意义.这案例无疑能给学生树立了生动形象的典范,明确了宪法的在依法治国中的最高地位,是维护公民各项权益的根本依据.应该说在以案例为中心的教学模式中,有时先讲案例再引导知识点的学习,有时是先出示学习范围和概要,然后出示案例并用所学知识点加以分析.所以以案例为载体,可以达到以点带面地带动有关知识地学习,可以在较短时间内大篇幅完成章节内容的学习,同时也可以较形象深刻地突出重要法理精神和原则,使学生学有所得.
三、科学处理教材,做到合理取舍,去粗取精,完善补充,突出重点,使教学内容简便明了,通俗易懂.
职高生文化课的学习基础普遍较差,学习的自觉性也差,平时对文化课的学习是以课堂以为主的,课外自己看书学习的情况很少.所以为了在有限课堂时间内完成教学任务就必须对教学内容作精心编排,认真筛选,以便让学生在课堂上跟老师学习的过程中直接掌握更多的知识.在这方面我作了一些尝试,比如对宪法的学习更突出了公民的基本权利和义务的学习,对国家机关设置则以介绍“一府两院”一笔带过,对民法内容主要强调了民事法律关系的主体和客体的介绍,突出了民事主体行为能力的分类、民事主要权利、民事责任等内容的讲解,而对其中很多抽象的概念、繁杂的知识点则快刀斩乱麻式地加以简化和处理.但对一些涉及现实需要而课本却没有的知识则加以补充完善.例如讲到宣告失踪和宣告死亡这一内容,教材中主要强调了概念及其后果,对法律要件却没有说明,但中间却有一则案例分析要求学生判断分析案例中谁有资格向法院申请死亡宣告的练习.如果只按课本讲解,学生既觉得抽象难懂也耗时太多,为此我首先与学生一起简要分析了宣告失踪的概念,然后适时地板书补充了宣告失踪的法律要件,即:受宣告人失踪、失踪达到法定期间、经利害关系人申请、由法院宣告,并对课本没有说明的所谓利害关系人作了简要说明.最后再由学生对照法律要件进行判断.由于事先对要件知识点清楚明确,具有可操作性,所以学生能够正确地对案例进行判断分析,达到教学目标.总之对整个教材而言不大适用的内容略讲,对适用范围较广、适应性较强的内容详讲或多讲,重点突出第三章《民法》和第五章《刑法》,其他四章《宪法》、《行政法》、《经济法》、《诉讼法》则理清线索或突出个别重点讲授即可.