本站原创摘 要 创建教学研究型大学需要在科研水平等诸多方面全面发展.针对现阶段创建教学研究型大学科技体系建设存在的诸如科研目标的功利化、缺乏科技领军人物、忽视学生创新、教学与科研关系处理不当等问题,提出创新评价体系、发挥特色支持创新、平衡教学与科研关系等方针.
关 键 词 教学研究型大学 科技体系 对策
中图分类号：G640 文献标识码：A
Problem and Solving Method for Science Research System in Teaching and Research Oriented University Construction
——A Case Study of Xinxiang Medical University
LIU Wei, ZHAO Jie, LU Guangzhou
（School of Pharmacy, Xinxiang Medical University, Xinxiang, He'nan 453000）
Abstract In teaching and research oriented university construction, many fields such as research level must be integrated developed. To solved the problem in science research system construction, including utilitariani of scientific research goal, lack of leaders, neglect of undergraduate innovating and misconduct of relationship between teaching and scientific research, some suggestion, including new innovation evaluation system etc., are schemed out.
Key words research oriented university； science system； countermeasures
关于大学层次的划分比较公认的、权威的是：本科以上层次的“大学”主要有三类,即研究型、教学研究型和教学型.教学研究型大学介于研究型和教学型大学之间,哪些大学属于教学研究型大学,目前国家没有统一的规定,学界的看法也不完全一致.但教育部《普通本科学校设置暂行规定》（教发〔2006〕18号）,从办学规模、学科与专业、师资队伍、教学与科研水平、基础设施、办学经费、领导班子等7个方面制定了普通本科学校的设置标准,明确划分了“大学”和“学院”的标准.依据这一标准,学界从学校的建校历史、学校规模、学科建设、人才培养、科学研究等方面勾画了教学研究型大学的主要特征,而且得到了社会的普遍认可.教学研究型大学的主要特征包括：科技创新能力不太强,承担国家级项目数量不多（每年一般不超过50项）；近20年来作为第一完成单位极少获得国家级成果奖（1～5项,甚至没有）,但在地方或区域创新体系中发挥主力军作用；应涵盖博士、硕士和学士学历教育层次,以本科教育为主,研究生教育并重.
对照这些主要特征,要创办教学研究型大学需要在学科建设、师资队伍、教学能力、科研水平、基础设施、办学经费等诸方面全面发展,以新乡医学院为例,上述诸方面与教学研究型大学均有差距,要实现2020年基本建成教学研究型大学的宏伟目标,任重而道远.因此,需要进一步明确学校努力的目标和任务,抢抓机遇,攻坚克难,全力推进各项工作科学发展.本文拟就创办教学研究型大学中科研水平存在的若干问题以及如何提高科研水平做出阐述.
1.现阶段创建教学研究型大学科技体系建设存在的一些问题
1.1 科研目标的功利化
在科研方向上,一味迎合需求、追逐热点,为了争取外部资源,哪里有钱就哪里跑,什么文章好发就做什么研究,缺乏思想上的原创,缺乏科研工作的连续系统性.在科研目标上,学校为了更好的排名,争取更多的资源,把科学研究作为彰显学校学术影响力和学术地位的重要象征；教师为了职称和收入,把项目和发表论文作为个人能力的重要指标.这就导致唯利主义和浮躁之风盛行.
1.2教学与科研关系处理不当
以新乡医学院为例,作为传统的教学型大学,近年来在创建教学科研型大学的政策指导下,大力发展科研工作,在资源分配上向科研倾斜,但学校政策制定上尚存在滞后现象.例如对教师考核时,只考核教师完成的教学任务,没有科研方面的考核指标.这就导致了科研仅仅成了教师评职称的一个必须条件,对于无职称晋升压力的教师成了可有可无的摆设；对于热衷于科研的教师,由于职称晋升、考核等教学任务的的压力,无法集中精力于科研工作.
1.3 缺乏科技领军人物,个人单打独斗多,团队协同攻关少
由于参加校外高水平的学术交流机会不多,校内教师间也缺乏学术方面交流,导致研究视野狭窄,暴露出多学科交叉渗透、协同工作、资源整合共享难,技术性、原创性成果不多,集成创新能力不足等问题.
1.4 强调教师创新,忽视学生创新
教师是高校科技创新的主体,但也应积极引导人数众多的学生参与到科技创新中来,思维活跃的学生可以促进教师科技创新活动.尤其对于仍处于教学型大学的我校,由于研究生招生规模不够,很多老师有科研想法,却受制于教学任务的压力,无时间单独完成,应吸收本科生参与其中,协助教师共同完成.遗憾的是,对学生创新方面的建设仍然力度较小.
2.创建教学科研新大学中科技创新体系的一些建议措施 2.1 培养领军人物,加强创新团队建设
各学科的不断融合和渗透,要求团队协作攻关成为科学研究的主要模式,而且国家级的大规模科研资金也倾向于投入具有科技创新能力的团队.培养或引进高学术水平的领军人物,以领军人物为核心、以优长学科为纽带、以特色创新平台为基础、与地方产业紧密相关的重大项目为牵引,不断凝练特色研究方向,培养学术队伍.
2.2 创新评价体系
完善相关政策和机制,营造良好的教学和科研氛围.对科研论文的评价应逐步消弱SCI数量为王的评价体系,政策上引导教师发表高影响因子论文.可以适当拉开不同档次成果的奖励力度,重奖高水平的创新成果,从而建立以创新和质量为导向的评价机制.
2.3 平衡教学与科研关系
创建教学研究型大学,应将教学置于支配性地位,但同时应积极引导、鼓励教师从事科研活动.根据科研和教学的特点,建立公正合理的教学与科研评价体系,在评价教学质量高低的指标体系中引入学术科研活动因素,或在评价科研活动中引入教学性因素.建议如下：规定最低工作量,教学工作量和科研工作量可互相转化,总量大于最低工作量即可；或者规定最低总工作量、最低科研工作量和最低教学工作量,在完成最低教学和科研工作量同时,需完成最低总工作量.
2.4 支持学生科技创新
制定相关政策,鼓励学生科技创新,鼓励教师把科研中的心得、最新的科研成果等融入到教学活动中,不仅仅教授课本上的死知识,更多地教会学生科学研究的思路,启迪他们的创新思维.通过制定相应政策,加大“第二课堂创新活动”力度,除鼓励学生积极参与外,还应加大对指导老师的奖励以及对参与课题研究学生的约束,从而使更多的教师愿意接受指导学生.
2.5 发挥特色优势,立地,加强科研成果转化
新乡医学院科研基础薄弱,短期内获得大的国家级科研支持尚不现实,应充分发挥医科院校的特色和优势学科,一方面积极申报国家自然科学基金,一方面立足地方,结合地方产业开展科学研究,争取从河南省获得更大的支持,同时应与企业和医院联合,尤其是发挥附属医院的作用.发挥优势学科和特色研究的优势,以它们为重点和依托,建设自身的创新体系,籍此引领和示范其他专业和研究方向发展.重成果轻转化,会陷入科研发展后劲不足、与地方、社会、企业脱节的泥淖.同时需健全知识产权保护、开发机制,维护科研人员应有权益,激发科研人员成果转化的积极性.
教育基金号：新乡医学院教改课题 2012-XYJY-66