《大学信息技术基础》教材改革实践与

摘 要 :在大学计算机基础课程的教材改革实践中,树立以学生为中心的编写指导思想,在教材内容的选取上,设置基础篇和提高篇,突出学以致用,并且从初学者的认知特点出发组织教材内容的编排顺序,在知识点结构上实现了知识点、知识线、知识面三个层次的有机融合,在编写风格上突出图文并茂,问题驱动方式,提高了学生学习积极性和成就感.

关 键 词 :计算机基础课程;教材改革;认知特点;知识点结构;问题驱动

中图分类号:G423文献标识码:A文章编号:1009-3044(2012)20-4943-03

University Information Technology Foundation Textbook Reform Practice and Exploration

XU Cheng-gang, LV Ya—li

(Information Technology Institute,Henan University of Traditional Chinese Medicine, Zhengzhou 450008, China)

Abstract: In the university of basic puter courses teaching materials reform practice, set up the students as the center and the writing of the guiding ideology, teaching material selection of content in, set the base article and the improve article, outstanding to apply it, and from the cognitive characteristics of beginners anization arrangement order of the contents of teaching materials, in the knowledge structure of knowledge, and realize the knowledge line, knowledge three levels of anic integration in the writing style with pictures on the out standing, problem driving way, improve the students’ learning enthusia and sense of acplishment.

Key words: fundamental puter course, textbook reform, cognitive characteristics, knowledge structure, problem-driven

随着计算机技术的日益普及,计算机基础教学已成为高校中一门重要的公共基础课.但是,由于计算机技术的快速发展及地区间差异,目前对于计算机基础课程教学,国内尚无统一教材[1].在长期的教学实践中,通过对相关教材的调查、使用和分析,我们发现了许多不尽人意之处.例如,教材编写风格枯燥、单调,不利于激发学生的学习兴趣;内容上过于追求大而全,且理论较多,实践环节较少,不符合初学者的认知特点等.长期以来,我们在教学实践中一直探索计算机基础课教材的改革之路,并于2010年编写出版了《大学信息技术基础》一书,经过近一年多的使用,取得了良好的教学效果.现将该教材的改革实践总结出来,与同行切磋.

1教材编写指导思想

树立以学生为中心的指导思想,注重简明、易学、实用的原则.语言力求轻松自然、通俗易懂,强调实践操作,图文并茂.突出应用技能的训练,既符合初学者的认知特点,又为因材施教创造条件.

2教材改革思路

2.1内容选取

突出实践性与实用性的特点,在内容的选取上不过分追求大而全,而是根据初学者的认知特点,以及计算机与网络技术快速发展的现状,着重选取最新实用的内容,使学生在学习过程中切实做到学以致用[2].


全国大学生计算机等级考试(二级文管)以计算机及网络基础知识、Office办公软件的应用、数据库基础操作为主要考核内容,注重对学生实践动手能力以及对计算机基础知识掌握程度的考核.因此,我们在内容的选取上全面覆盖了该考试大纲的各项要求,并且,从学生今后的学习、生活、工作的实用角度出发,将全书内容分成基础篇和提高篇两大部分,每章内容既包括学生使用计算机必须掌握的基本部分,又包括学生利用计算机开展更深研究的提高知识.例如在讲解计算机组成这部分内容时,将计算机主机中各部件的名称及功能等内容作为基础篇,即必学内容,而将计算机的工作原理、总线结构、磁盘工作方式等内容作为提高篇,即选学内容[3].这样不仅使学生更容易了解重、难点的分布,把握教学内容的主线,同时也有利于学生依据自身情况,自主开展学习,使程度好和程度差的学生在不同的层面上产生学习的成就感,从而提高学习的积极性.

2.2内容编排顺序

万事开头难,教材第一章的编写同样如此.第一章内容的安排与组织,不仅体现了全书的风格,同时也直接影响到初学者学习的积极性.目前常见的计算机基础教材,通常将计算机的发展史、计算机的组成作为第一章的主要内容.但是,在教学实践中我们发现,这种安排并不符合学生,特别是初学者的认知特点.许多学生在上课前对计算机知之甚少.如果一上来就讲述CPU、内存、计算机工作原理、磁盘工作方式等内容,将会使学生在理解上产生困难,同时又由于学完这些内容后无法直接进行练习,使学生不易产生成就感,进而影响到学习的兴趣.

在教材编写过程中,我们注重以学生为中心的换位思考.通过长期观察,我们发现初学者学习计算机时通常对打字非常感兴趣,而文字输入又恰恰是整个教学内容的基础,因此在第一章我们着重安排了以下内容:

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