大学学课程学生学业评价

课题项目：本文系2012年吉首大学教学改革研究项目《美术教师理论课堂教学质量监控与评价研究》（项目号：2012JSUJGB50）的阶段性研究成果

摘 要 ：目前高校美术类专业学课程往往课时少、班级多、学生上课集中,再者,学知识抽象难懂、内容信息量大,因此,教师在教学过程中对学生学业评价显得尤为重要.

关 键 词 ：学；课堂教学；大学学生；学业评价方法

学是高校本科专业美术类与艺术设计类二级学科专业基础理论课程,一般开设在大学一年级上半学期,是学生进校就要面临学习的一门专业基础理论课.大学生学课程学业评价包括对学生“出勤”、“平时作业”及“考试过程及结果”等学业情况进行及时的评价和分析.[1]

1大学学课程学生出勤检查

吉首大学美术学院学学生往往包含一个年级两百人左右,因此,学生的出勤是学习的重要保证,是学业评价的重要方面,一般占课程成绩的百分之十,任课老师检查出勤所采取的方法至少有五种.第一种是“点名法”,这是普遍采用的一种方法,可通过教师亲自点名、学生干部点名两种形式开展,但这种方法,有它致命的缺点,即在教师点名时,在一百多人的大班里学生帮没来的喊到是难以发现的,而班干部点名有时即使发现没来的同学出于与其的相处关系也不一定指出,这样就起不来点名的效果.所以一门课下来我通常最多只用二、三次这种方法,如第一堂课可用这种方法,一般学生都会到齐,此时,学生还不敢代喊；另外,在人数比较齐的时侯用这种方法,可起震慑作用,使学生不敢不来上课,因为他得顾及到老师会点名,但这种方法不能滥用,否则长时间点名会引起学生反感,代喊现象反倒增多（此时学生不一定没来）,这样便起不到检查学生出勤的目的,同时,习惯性的“替喊”还会触及到教师上课的威信,所以,老师要尽量避免这种情况的发生,而要以多种方法穿插运用来检查出勤.第二种是“签到法”,就是让学生签到,通常在讲课结束后,教师把准备的空白纸发下去,让学生一个一个轮流签名,没有名字的记缺勤,这种方法可节省教师点名的时间,保证查勤的相对准确性.但其缺点,如果老师不跟进,会有“代签”现象,但遇到学生多时会造成时间的浪费.第三种是“座位法”,也就是一个大班分四个小班坐,每个班级按学号坐,这样每次没来的学生,他的位置就空在那里,学生出勤一目了然,这种方法既节省教师点名的时间,又能保证查勤的准确性,一般不会有“代坐”现象.但这种方法刚开始实施起来比较麻烦,需要任课教师组织班干部协助来进行完成,在遇到百来人的大班级用此种方法较有保证.第四种是“表格打√法”,即任课老师在上课前制好一张表格,每次上课让学生在所在周列自己的姓名后打“√”,类似“签名法”,但速度快些,没来的用红色划上,以避免下次学生补打“√”,在学生打“√”的过程中,老师尽量跟上,以避免“代√”,这种方法较有保证,具有系统性,但还是挺耗时,人多时多少会占用教学时间,可在放相关教学视频时进行打“√”检查出勤.第五种是“作业检查法”,在每堂课讲授完后布置作业,要求下课后交,跟学生说明没交作业的记出勤,这样既能督促学生的学习,又能检查学生的出勤,同时不费时间,也不会出现遗漏,但需留意“代交作业”的现象.以上五种方法常混合来用,甚至不打招呼,形成有效的出勤监控手段,以保证学生学业的开展,但最根本的是老师课上得好,学生自觉感兴趣.

2大学学课程作业检查及辅导

注重分析学生理论学习过程中的动态表现,包括作业完成情况等,平时作业一般占课程成绩的百分之三十,学课程包含大量的作业练习,任课老师检查作业的方式有以下六种,第一种方式,“以优带面法”,每周上完课后,布置作业,在下周上课前检查,把作业收上来打完分后马上还给学生,好的作业拍成照片,整理后加入课件在下一周上课时进行全班表扬,让学生向他们学习,迎头赶上.第二种方式,“以点带面法”,每周在上课前,对每个班的学习委员或班长重点辅导作业,并把班里每个学生的作业情况跟班干部说清,让其转达到班级的每个学生中,做不理想的修改一遍,再不明白的课后找时间进行个别辅导,2008级一年级七个班的学生就采取这种方法授课,学生普遍反映较好,但这种方法耗时大,工作量大,任课老师较为疲惫,因为几乎七个班的学生都关注到,其优点：通过教师的课外义务辅导弥补课堂课时的不足,这是一种时间的变通方式,但这种方式只重点辅导班干部,会给其他同学感觉不公平,所以在日后的教学中,侧重课堂辅导,并结合简洁明了的课件演示以达到一定的教学效果.第三种方式,“以问题带面”,课堂讲课加练习辅导,这种方法在面对一百多人的大班级上课,时间有限的情况下,不一定每个学生顾及到,有时要靠学生主动提问来进行个别辅导,然后从中找出普遍所存在的理解问题,再到讲台重点阐述.第四种方式,“课外写生法”,理论教学结合写生实践法,通过带学生外出写生,在写生中解决问题,这种方式其实是一个不错的教学设计与安排,作为任课老师也可结合设计速写或速写课程来完成,但实际上很少运用这类方法,主要是不好操作且忽略了基本理论的讲述及基本作图训练,因为写生与设计作图毕竟有些不一样,但针对美术学（师范）专业还是可行的.第五种方式,“室内写生法”,如学一般会与《素描》、《设计素描》课程一起上,在上专业基础课程时,可结合理论知识进行绘画实践活动,如上《设计素描》时,摆设一张平行的书桌让学生画,从而在实践中消化平行理论知识,在第二周静物摆设中,让学生表现成角的书桌,并以室内一角为背景,从中在实际作画过程中吃透成角的理论知识,当然在此写生过程中,有的学生俯视角度大,有的学生带仰视角度,这又涉及到倾斜的理论知识.所以,通过一堂室内素描课同步解决学理论误区,克服阻碍学理解的关节点,使学生对知识从不理解到慢慢理解、从不熟练到熟练表现以致应用自如.这种方法效果明显,但也存在一些问题,就是上素描课的老师不一定上学,所以,这种自觉融入学理论意识不是每个老师都能具备.第六种方式,“课堂作图法”,就是在课堂上老师以示范作图为主,学生跟着老师一步一步画,这种方法实际可行,学生一目了然,不易掉队,遇到不懂的,老师再把上一步再演示给学生看,每一堂课解决一个或一种图形的作画步骤,28个课时14周,除去第一周基本理论课,最后一周理论及作图复习,还有五一放假一周,预留停课一周,一个学期可以保证十个以上图形作图学习,基本上涉及教学大纲所要求的内容,每次教学结束收齐学生课堂作业进行检查,这样既能督促学生课堂认真听课、认真学习,又能检查学习效果及学生出勤情况.不理解的,老师还可把课堂作图步骤拷给大家作课后参考复习之用.

3大学学课程考试

考试是检查教师教学和学生学习效果的重要方式,一般占课程成绩的百分之六十,在设计试卷时,其分值分布,理论部分与作图部分比例分,内容包括教材的各个章节,不能太易或过难,太易学生马上交卷起不到考查的作用,过难造成大部分学生不及格也会影响学业.[2]平时学习就注重作图练习,所以考试则侧重学生对理论知识的学习及其作图应用上,又由于考试是采取闭卷形式,复习时不要太具体以免泄题,该背的背,该理解的慢慢琢磨体会,以弥补平时对理论知识有限的学习时间.最后提醒学生不要抱有思想,端正学风,否则影响学业成绩,起到震慑作用.以上从出勤、作业检查、考试三个方面对大学学课程学生学业评价方法进行研究,但其经验关于可推广整个美术类专业理论基础课堂学生学业评价方法研究.