网络多媒体环境下大学英语教学的新模式

【摘 要 】本文阐述了大学英语在网络多媒体环境下实施教学的优势与模式,认为应充分利用网络多媒体优化课堂教学过程；利用网络平台培养学生自主学习；创建丰富的学习资源；建立有效的教学评价模式.

【关 键 词 】网络多媒体；大学英语教学；新模式

由于网络多媒体教学能够将学生带入到一种语言环境中,使他们在学习中领悟语言、操练语言以及合理运用语言,这种教学模式不仅为学生提供了丰富的网络资源,还可以根据学生自身的特点和水平选择相关学习内容,而且这种学习过程很自由.可见它有着比传统教学更为突出的优越性,使得网络多媒体教学在大学英语教学中应用越来越广泛.很显然,传统的纯粹依靠课本、粉笔、黑板、老师来讲、学生来听的教学模式已经无法满足当前新课改下的教学需要.因此,迫切需要大学英语教学在网络多媒体环境下探索出新的教学模式.

一、大学英语在网络多媒体环境下实施教学的优势

网络多媒体环境下的大学英语教学模式的特点就是充分结合大学英语教学的内容,将教学内容与网络多媒体进行充分融合,使学生在学习的过程中更加体现自身的主导地位.学生可以通过网络多媒体环境,实现英语学习的人机交互、人人交互,能够有效提高学生学习的兴趣和学习效率.较传统大学英语教学而言具有如下优势：

1.教师通过网络多媒体教学革新教学方法

通过网络多媒体环境实施大学英语的教学,能够在原有的英语教学内容之上扩大信息量和学习内容,并且可以通过图片、文档等使教学过程更加生动、直观,有助于学生更快的理解.在网络多媒体环境下实施英语教学还能够实施一对多、一对一的教学过程,能够达到因材施教和个别辅导,全面提高了学生学习的兴趣.

2.学生通过网络多媒体教学环境使自主学习有了可能性

在自主学习平台中,学生可以根据自身对知识的掌握程度,合理选择学习内容,做到有的放矢,自己把握学习进度,充分体现学生的主导地位.学生可以充分发挥计算机可重复性进行听说训练、完成听说练习等传统课堂上无法实现的模式.同时,对于教师的教学活动来说,不仅可以实现随时了解学生、检测和记录学生的学习情况,还可以增强学生学习英语的积极性.

3.网络多媒体教学具有良好的交互性和智能化

网络多媒体教学的交互性和智能化特点优势是医治我国大学生以往存在的“哑巴英语”这一通病的良药.合理利用网络多媒体的强大功能,不仅可以使学生与网络多媒体电脑设置的虚拟人物对话,还可以根据电脑的评判进行自我修改.这对提高学生的英语表达能力非常有利.

4.网络多媒体提供了有效的语言学习环境

在网络多媒体环境中,学生可以通过一些网络视频（如播放英文电影、英文教学参考片及卫视英语节目等）来进行英语语言方面的练习、交流和机会,此种语言环境可以起到巩固学生的英语语言知识和提高英语语言交际能力.

5.学生通过网络多媒体教学环境可以实现自身个性化学习

现代网络多媒体具有交互性、可实现性和易于操作性的技术特点,这就使得英语教学不受时间和空间的限制,能够激发学生主动学习的积极性和兴趣,满足学生的个性化学习.

二、网络多媒体环境下大学英语教学的新模式

1.充分利用网络多媒体优化课堂教学过程

要充分利用网络多媒体对课堂进行优化,必须要求我们的教师对网络多媒体充分掌握,只有在掌握的基础之上才能结合大学英语教学的内容做好课堂教学的优化.具体说来,首先教师应该结合网络多媒体环境,进行有效的教学模式设计.应该在充分结合学生学习大学英语的心态和大学英语教学的具体目标,采用主题式教学模式, 充分发挥学生学习的主动性,让学生围绕某个主题,遵循相关专题进行阅读和讨论, 最后以专题写作的形式来结束某个单元的主题教学.其次,充分发挥网络多媒体教学的互动功能.教师可发挥其主导作用,运用网上交互功能, 倡导、组织学生协作学习.比如,英语教师可引导和鼓励学生利用网络多媒体就英语教材中的某个专题或单元中所碰到的各类问题展开讨论,能够使学生相互之间,与老师之间快速的进行信息交流.当互动讨论结束后,由老师进行适时的总结,最终达到所讨论的问题大家一起修正,共同提高.

2.利用网络平台培养学生自主学习

教师应加强对网络平台的利用,可以通过教学系统的管理平台上传一些能够激发学生学习兴趣的资料,也可以通过把学习任务放到学生自主学习网上且规定完成任务的期限,这不仅能避免学生拖延学习任务,还能起到一定的督促作用.另外,作为教师还可以给学生介绍一些相关书籍和网站供他们在自主学习时自由地选择,从而满足不同学生不同的学习目标和学习要求.学生也可以根据英语教学的要求和自身的需求,有针对性地重点学习词汇用法、篇章结构、背景知识、或反复训练发音和听力.这样,通过网络平台突破了课堂时间的限制,使不同层次和不同学生都能够自主学习.

3.创建丰富的学习资源

教师应充分利用校园网络,在校园网络上传一些有助于提高学生英语水平的资源.学生可通过校园网在线收看原版电影,或浏览新闻；还可根据自己的具体情况进行选择性阅读、写作.网络教学环境的独特性和资源的丰富性,为学生提供了视、听、说全方位的学习环境,充分提高了有效信息的输入和输出.同时,网络上的各种多媒体资源及专门为英语教学服务的网站也为各个层次的英语教学提供了丰富而有价值的教学资源.教师将根据教学进度,在网络平台上传更多的教学资源,在网上为学生答疑,并及时解决学生在学习中碰到的疑难问题,加强师生之间的互动以及学生之间的互动,通过及时的反馈对教学进度及内容进行适度的调整.

4.建立有效的教学评价模式

虽然说网络多媒体教学难以实现有效的评价,但我们仍可以依托网络多媒体环境,建立新型的、动态的、交际的、互动的评价模式.应该形成教师为主导,学生之间相互评价为一体的综合评价,最终以促进和督促学生主动学习为目标.我们应改变传统的总结性评价,如期中考试、年终综合评定等模式,充分结合网络多媒体环境下大学英语教学的新特点,对学生实施动态化的评价.我们要全面利用网络多媒体的管理方便、反馈及时、随时随地等特点,将学生在英语学习中的动态实施跟踪监控、检测和指导,得出形成性评价.最终,不仅能够充分体现公平公正的评价,还能够有效促进学生学习的积极性和主动性.

总之,在我国教育部的倡导下,大学英语教学改革正在各个大学深入开展,基于网络多媒体环境下大学英语教学模式的实验研究也取得了不同程度的效果,这进一步促进了我国大学英语教学的进步.网络多媒体环境下的大学英语教学不仅改变了我国传统的以老师讲、学生听的教学模式,还开始确立一种以学生为主的积极主动的个性化教学模式.这种新模式对培养学生的英语实际应用能力和自主学习能力都有积极的作用.