本站原创【摘 要】如果课堂中一个有趣的开头就能引起学生的有意注意与积极联想.那么这个可贵的开头将成为载学生走进知识海洋的美丽船只.如此,教师在此处下些功夫就十分有益了.下面,我们就鉴赏一下作为一名有着实践经验的教师的方式、方法.
【关 键 词】学习兴趣激发联想媒体导入
导入新课,是课堂教学的重要一环.“好的开始是成功的一半”,在课的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们的思绪带进特定学习的情境中,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用.运用电教媒体导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,如此,可以为一堂课的成功教学奠定基石.
一、以旧联新,搭桥铺路
如采用这种“温故而知新”的方法,在投影片的设计上要找准旧知识和新知识的联结点,并因情况而采用不同的方式.一种是联想式：如教《环形面积的计算》时,可做一框两幅抽拉投影片.另一种是对比式,如教学《有余数的除法》时,先投影显示六个梨、三只盘子,指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里,分完后老师又加了个梨,让学生继续分七个梨,结果剩下一个.趁势让学生思考这两道题：什么变了?什么没有变?剩下的数叫什么数?通过观察比较,学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”.剩下不能分的数叫“余数”,这样既温习了旧知识又掌握了新知识.同时有助于学生形成良好的认知结构,这样也能够更深刻的掌握所学的知识.
二、激发兴趣,启动认知
创设情境,使学生迅速进入最佳学习状态,是激发学习兴趣,使其萌发求知、启动认知的有力措施.如教学《循环小数》时,为了在课堂伊始使学生产生新奇感,以及分散教学难点,一位老师制作形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片.上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片.并让学生说出日常看到的红绿灯,学生说出了交通岗上的红绿灯,并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化.这时老师接着说：“它总是按一定的顺序,不断地重复出现,那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现.这种现象叫循环现象.日常生活中有这种循环现象.数学运算也会出现类似的现象.今天就让我们来一同研究.”这样的教学导入,不但突破概念形成过程中的难点,而且激发了学生的认知兴趣.由形象具体的实物表象直接转入认知数字排列规律,收到了事半功倍的教学效果.
三、设障立疑,激活思维
“学起于思,思起于疑”.思维一般都从问题开始.在导入新课时,可以适当创设“问题意境”,提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维.一位老师在教《长、正方形面积计算》时,先出示3x5和4x4两个图形（单位：分米）,让学生想办法比较两个图形面积的大小,有的学生说：用割补法,把两个图形重合起来比较.有的同学说：用一平方分米的单位进行测量.老师在肯定了同学们积极主动的探求精神后,又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗?”同学们领悟到了这种方法太麻烦,不实际.“那么,有没有更简便的方法求图形的面积呢?到底怎么求它的面积呢?疑问萌发了学生求知的,同学们跃跃欲试,开始了新知识的探求.
四、设置悬念,引导探究
悬念可以引入一种急切期待的心理状态,具有强烈的诱惑力,能激起探索、追求的浓厚兴趣.这是老师常用来设计导入新课的一种方法.设置的悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点,在技巧上则应“引而不发”、“令人深思”.例如一位教师教学“三角形内角和”时,在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的）,并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗?”学生对此感到新奇,渴望得到答案.这时老师并没有把现成的答案告诉学生.而是进一步引导探究.算一算：拿出自己的两个直角三角板,算算每个三角板的内角和是多少度?量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度.折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸,沿对角线对折,得到一个三角形.这个三角形内角和是原正方形四个内角和的一半.然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起,帮助学生验证一下自己的探究结果.这种方法,不仅令人耳目一新,而且把学生引入：不协调――探究――发现――解决问题的一个学习过程,使学生获得思维之趣,参与之乐,成功之悦.
五、引导观察,建立表象
实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感.运用实物、模型或投影等有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动.化抽象为具体,为学生提供丰富的感性经验,直观鲜明地提示客观事物的关系,可以使他们获得较深的感受.这是教师导入新课通常采用的方法之一.如有位教师在讲“三角形的认识”时,上课开始,投影显示红领巾后告诉学生,红领巾的形状是三角形.学生建立表象后,让学生列举生活中的实例,教师也参与举例.投影显示三角旗、房架后,提问学生：“红领巾、小三角旗、房架,虽然它们的颜色、材料等各不相同.但从它们的形状来看,有什么共同的特征?引出了三角形的概念.通过直观演示和语言的点拨,为学生理解教材、掌握概念奠定了基础.
六、创设情境,激发求知欲
情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉.利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛,为学生理解教材提供特定的情境.如一位教师教学“相遇问题”时,为扫清学习障碍,创设了这样的情境：用活动抽拉片显示相关画面,让学生理解“同时”、“相向”两概念的含义.促进了对新知识的探求.
当然,导入的形式还可以千姿百态,应适时、适地的应用.不管以何种方式导入,都要注重传授知识、启迪智慧、陶冶情操等教学效果.做到生动有趣,引人入胜,言简意赅,有的放矢,让数学课堂精彩开演.