本站原创[摘 要]教师博客是教师的自媒体,教育期刊则是服务于教师的纸质媒介,推进二者的有效互动,不仅有利于教育刊社的自我发展,提升刊物的影响力,而且有利于引领教师的专业成长.文章以《内蒙古教育》为例,介绍了期刊与教师博客互动的一些认识、做法和体会.
[关 键 词]教育期刊 教师博客 互动
[中图分类号]G23[文献标识码]A
近年来,网络博客受到了越来越多人的青睐.而其中的教师博客,作为一种服务于教师的自媒体信息传递载体,不仅为广大教师所推崇,也引发了教育界内外的广泛关注.教师可以在博客上随时记录自己的教学心得、教学反思、教育随笔等.透过教师博客,可以了解一个教师的点滴收获,感受一个不断成长、成熟的教师形象.博客是新时代教师专业成长的平台,而教育期刊作为又一种服务于教师的载体、媒介,同样在教师的专业成长方面起着不可替代的促进作用.二者在服务于教师这一方面,起着殊途同归的作用.如何关注并推进教育期刊与教师博客间的有效互动,实现教师成长与教育期刊发展的双赢,是本文试图探讨的大家共同关心的话题.
一、教师博客是教育期刊获取宝贵资源的新天地
传统教研方式下,教育期刊要深入一线零距离接触教师,才能获得第一手的采访资料,由于受时间、空间的限制,有的意向往往被搁浅或者被削减,以笔者所在刊物记者下基层采访为例,即便能去,基本也只限于比较近的市区学校.“有调查才有发言权”,缺乏鲜活的材料,刊物或文章就会显得空洞、苍白无力.如今有了教师博客,一定程度上打破了时间、空间的限制,使我们有更多机会接触到一线教师,因此它正在成为教育期刊获取宝贵资源的新天地.
1. 挖掘优秀作者,充实期刊原创作者资源数据库
从教师博客中挖掘有潜力的原创作者,是教育刊社应力举的措施.这项工作的关键在于如何发现更多优秀教师的博客.途径可以有很多种,最便捷的便是关注网络博客群.当前有许多网站在做这方面的工作,汇集一些博客群,如××教育博客群、教育先锋者博客一览、特级教师博客群,等等.在全国各省市层出不穷的教育博客中,苏州教育博客、海盐教师博客、天河部落（广州市天河区教师博客）和淄博教育博客曾被人们称为“中国四大教育博客”[1].
此外,还有其他许多途径.以《内蒙古教育》为例,编辑经常参加全区有关基础教育或职业教育年的各种会议,刊社也会联合自治区教研室、教科所等教育研究单位举办各种教育、教学活动,每次活动都能聚集一批有影响力的教育界权威、教育官员、一线骨干教师等,此时,便可以通过各种途径获得博客名称或地址.当然不排除有的教育专家、教师并未开通博客,或者即便开通了却不经常使用.我们的方法是收集后再行遴选.教育编辑、记者在具体的工作中,也会因采访、交流稿件问题等不时地与教师、教育学者打交道,获取博客地址也就不成问题了.编辑还可以配合刊物发行或读者调查问卷活动进行此项工作.比如在向读者征集对《内蒙古教育》办刊建议时可将“是否愿意填写您的个人博客地址”一条加上,大部分受访者是不会拒绝的.总之,动用一切可以动用的途径逐步累积,从众多教师博客中发现一批能写、会写的优秀作者,将其充实到刊物作者库中.
2. 通过博客走进教师内心,获得宝贵的教育细节与灵感
博客内容不但是教师教学经验的缩影,而且倾注了很多的情感因素在其中,包含有教师对教材的深刻理解,对一些教学问题的深刻反思,甚至关于一些与学生有关的互动,有些内容是教师在有限的课堂时间中无法与学生进行沟通与交流的.较之现场采访,博文最大的优点在于,被作者（教师）记录下的东西是偶然的、机动的、稍纵即逝的,也就是说,作者记录的可能只是课后针对某一教学问题的一个小灵感,或者是由某一学生引发的一点微小的感触,而这些东西,是刻板的现场采访所无法捕捉到的.当一个人把思想变为书面语言的时候,比口头语言更臻成熟,甚至更有深度.那些看似平常的教学、教育活动记录,正蕴藏着宝贵的教育细节与灵感.这些教育细节与灵感,在采访中无法获得,它常常会帮助我们发现新的选题.
内蒙古乌海市海勃湾区第二小学的数学教师马建秀,是《内蒙古教育》的核心作者之一.初识她是从她的投稿开始的,行文流畅,思路清晰,从其数学论文中可以隐隐感受到一种简洁的美.而后了解得多了,才知道马老师是地地道道的才女,再访问她的博客,着实惊讶,马老师的博客等级为18级,访问量达43万人次.如果仅限于刊物上发表的那些数学论文,无论如何我们都没法了解她是一个喜欢“用文字腌制生命”的人民教师.她喜欢读古典诗词,不仅细细咀嚼,而且自己动笔创作,文字灵动秀气.《内蒙古教育》原主编孙志毅先生说：“这是一位骨髓里都浸透着唐诗宋词神韵的女子,这是一位能用古典诗词思维、对话和洗练人生的女子.”阅读她的篇篇精致的博文,不仅了解了她的许多教学感悟,结识了她班内某个让她忧思的学生,也洞察了她作为一名教师的些许惆怅.对刊物来说,这些细微的东西,是许多优质选题的土壤,弥足珍贵.
比如拜读马老师的一篇博文《找不到家的孩子》,其中谈到班里一个学生,父母离异,谁都不想承担监护责任,便把他长期寄放在托管班.孩子整天吃在那里,住在那里,托管处成了他的“家”,而托管是无权、无力、无责“管”他的教化的,于是厌学、逃学、打架、偷钱的事时有发生,孩子自此堕落,而父母全然不闻不问.作者谈道,“社会应该依据《婚姻法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等法规,强制让家长履行其法律义务.”其中“强制家长履行其法律义务”一句触动笔者,结合当下关于“家庭教育立法”此起彼伏的呼声,刊物于2011年第7期推出了“关注家庭教育立法”这一专题,从社会现状、现实基础等方面进行了综合分析,指出家庭教育立法迫在眉睫,应从立法的角度保证未成年人能够全面健康的发展,保证每个家庭、有特殊需求的家庭,获得必要的支持,并使家长的行为得以规范.对于教育刊物来说,每年的七、八月份因学校放假是受众率相对比较低的刊期,这个空当,恰好适合推出针对家长的家庭教育类文章.标题刊出后,反响良好.3. 在名师、名家博客中汲取营养
当前许多名师、名家也相继开通了自己的博客,使我们突然间觉得离名师、名家那么近,可以在广阔的博客空间里与名师、名家对话,与名师、名家探讨教育教学问题,聆听来自名师、名家的释疑、解读.
目前大多数教育期刊都开通了关于教师博客的栏目,笔者所在杂志也不例外,每位编辑都被要求跟踪至少10位名师、名家博客,以不时获得精辟、前沿的教育思想.
正是通过跟踪博客,我们了解了朱永新的新教育实验、叶澜的新基础教育、郭思乐的生本教育、唐曾磊的养成教育等,学习了窦桂梅、于永正、李吉林、斯霞等特级教师的教育经验,与著名教育专家顾泠沅、魏书生、孙云晓等进行对话也成为可能.除了向全国各地的教育名师、名家学习外,我们还注意向自治区内的一些名师、名家 学习.如王从、丛智芳、申国军、任英等博客,内容丰富,灵感迭出,使我们受益匪浅.
二、教育期刊通过教师博客引领教师专业成长
教师专业成长的途径分为外部和内部两个方面.外部途径有培训、学术研讨、听课、参观等,内部途径主要是中小学教师自主学习、教育实践、教育研究和教学反思等.教育期刊无疑是教师实现专业成长不可或缺的外部途径,除了要在刊物内容上为教师构建一个“专业对话”和“教学反思”的互动平台外,期刊有效参与教师的个人博客,实现双向互动,也是一种比较特殊的引领教师专业成长的方式.
1. 期刊编辑以访客身份参与教师博客、博客群,实现双向互动
教师博客特有的“平等、开放、共享”的发布机制,为教师与读者之间构建了分享与交流的平台.按照上海师范大学黎加厚教授的观点,教师博客互动细分为浅度互动、中度互动和深度互动.浅度互动是指仅用为数不多的字句认同和赞赏博文和作者的表述,摘录文章中的精彩语句并表态；中度互动是指简单的分析,粗略地表达观点,或简要描述个人行为的交互程序,还包括回复者与作者分享心得体会；深度互动是指能深入反思博文主题,提出个人独立见解和观点,乃至质疑[2].编辑可以就问题本身的可探讨性与教师进行浅度互动、中度互动或深度互动.
在博客或博客群中教师和编辑可以就某一问题进行深入的交流,教师可以分享编辑更加综合化的思想与经验,从而弥补自己的不足,拓展自己的视野,将交流中的心得化为自己的知识、能力.如果说编辑参与教师博客是一对一甚或多对一的交流方式,那么在教育博客群中,教师与编辑、教师与教师之间则是多对多的方式.这是一个极好的学习共同体,是一个于教师个人而言极好的学习平台.毕竟一个人的资源是有限的,一个人的视角也是有限的,有更多的同行、编辑共同讨论、思考问题,其中有志同道合者,有观点相悖者,讨论的过程,就是思想火花迸发的过程.在这个学习共同体中的成员可以进行信息共享、资源共享、思想共享[3].
笔者在参与一些教师博客,与其进行互动的时候,了解到当前基层中小学教师教育理论素养普遍薄弱,缺乏对教育理论的系统学习,或者仅对个别的教育名家略知皮毛.以此为切入点,笔者与主编商议适时策划了一个固定栏目,叫《原典选粹》,目的是以1949年新中国成立为起点,重温一批对新中国教育改革与发展产生过深远影响的外国教育家的经典思想,对广大教师读者做一基本的理论普及,促进其专业成长.从2010年第10期开始,每期介绍一位,分编者按、名家经典片段选摘、国内现代解读三个部分,截止到2011年第12期,共刊出15期,受到了教师的一致好评.
多年来,《内蒙古教育》在与广大教师进行博客互动中受益良多,既使刊物得到了发展,同时也引领了教师的专业成长.2012年7月21日,编辑部联合内蒙古自治区教研室在赤峰市举办了“教育博客与教师专业成长研讨会”,区内各名家,同时也是名博主踊跃发言,共同交流了博客与教师成长的关系,大家一致肯定了博客对教师成长的作用,研讨会既是总结会,也是刊物作为第三方,对教师如何更好地利用博客,如何在广大教师中普及博客这种自媒体的一次宣传与引领.
2. 通过教师博客培养、帮助年轻教师
当我们通过各方途径征集到教师博客之后,就要对其保持持续而有效的关注.有的教师不是名师,博客记录的也只是一些零星的教学片断,教学反思,甚至只是普通的教案而已,但正是这些简单、质朴的记录才本真地反映着一位普通教师真实的教学.教育期刊应扮演伯乐的角色,对有潜力的教师特别是年轻教师博主给予耐心有效的指点,挑选有价值的博文指导修改,直至使教师的文章真正在“有围墙的博客——杂志”[4]上发表.对于教师特别是年轻教师来说,这是一种难得的机遇,会极大增强他们持续书写博文的信心,促使他们更乐于经营好自己的博客,最终达到自我专业成长的目的.
3. 认识教师博客的局限性,对博主的困惑予以正确疏导
博客是教师自由舒展自己思想的小天地.因此,在发挥独特作用的同时,不可避免地有其局限性.教师博客都是各自独立的,比较分散,没有形成规模.读博、写博的基本还是原先那些喜欢阅读、写作、思考的教师,多数教师不是没有时间,而是没有兴趣和能力参与[5].由于博客“零壁垒”,开博教师能力、水平参差不齐,有的博客或其中部分内容没有利用价值,有的甚至成了个人牢骚发散的场所,言论过于偏激.这样,教育期刊在利用的时候就要持一双慧眼,取其精华,去其糟粕.对于言论过激者,编辑应适时给予疏解与引导.教育期刊是教师专业成长道路上必不可少的良师益友,受之,勉之,引之,实现刊社与教师读者共同发展,这才是我们的最终目标.
注释：
[1]曹殿波,薛苏秦.浅析教育博客的深度互动.中国教育信息化（基础教育）,2009（24）.
[2]黎加厚.“李克东难题”与网络环境下的教研团队的成长.中国信息技术教育,2009（7）.
[3]肖雯.教师博客的使用价值与开发.中国校外教育,2008（8）.
[4]王从.教育博客与教师专业成长研讨会（笔会）纪要.内蒙古教育,2012（9）.
[5]孙志毅.教育博客与教师专业成长研讨会（笔会）纪要.内蒙古教育,2012（9）.
（作者单位：内蒙古出版集团文苑报刊社）