幼儿园表演游戏指导与

中图分类号:G613.7文献标识码:A文章编号:1003-9082(2013)07-0082-01

在幼儿园游戏课程中,我们采取“玩中学,学中玩”的教养模式,既体现了儿童游戏的自由意识,又体现了儿童活动的规则意识.

表演游戏是幼儿体验和表现社会化的游戏,也是游戏课程的主要内容之一,还是以角色扮演为形式反映社会现实生活的一种创造性游戏,独立性、自主性、社会性、象征性是角色游戏本质特征的具体表现.在表演游戏中,以它独特的具有游戏性和创造性的特点深受孩子们的喜欢.从表演游戏的内容来看,它来自语言丰富、优美的文艺作品,可以丰富幼儿的词汇,发展幼儿的口语表达能力,但它又不同于故事表演,是幼儿的主动活动,幼儿可以围绕主题增减故事的对话,发挥创造性,以表演角色的活动为满足,幼儿玩表演游戏只是追求表演的快乐,而不是以表演给别人看为目的,符合其心理、生理的需要,表演游戏对培养幼儿的想象力、创造性、积极的情感和对促进幼儿言语、良好的个性的发展以及美好心灵的塑造将会起到一定的作用.

我园通过表演游戏这一形式,研究表演游戏的教育目标、内容、形式及方法,从而探讨其对幼儿言语及个性发展的作用,并且也探讨在表演游戏中教师应具备的素质和能力.通过观察、实践我们也总结了一套很丰富的经验,在此,我将从指导表演游戏的方法和在活动中教师的作用来进行重点介绍.

一、激发幼儿对表演的兴趣与愿望,促进幼儿的长远发展

表演游戏应具有游戏性、创造性、戏剧性的特点.在活动中,我们必须遵循其原则,要以激发幼儿对表演游戏的兴趣为主要的长远的目标.在指导时要用游戏的方法,充分地调动幼儿的创造性、主动性、独立性,更新观念,提高指导能力.我们在表演的内容上充分的尊重幼儿的意愿,让幼儿根据自己的爱好和对文艺作品的理解进行选择.在每天的环节过渡,我给幼儿录音机播放故事、诗歌、音乐欣赏等.孩子们不知不觉的喜欢了这些作品,有的幼儿就跟着录音机学习相关的句子,有的学习哼一哼曲子,还有的就进行即兴表演,当幼儿都沉浸在现有的环境中时,我又为幼儿提出新的刺激,用来促进幼儿对未知因素的探求.就以故事《拔萝卜》为例,幼儿在欣赏时都对故事中的一段对话感兴趣,每当说到这段对话,孩子们就都学老爷爷的样子,边听边说边比划,大家不约而同的进入了角色.这时,我为幼儿提出了一个新的问题:老爷爷拔萝卜的动作你怎样表现出来呢?于是孩子们你一句,我一句的议论起来,乐乐小朋友在表演方面比较突出,组织能力也强,在幼儿中威信比较高,所以她很自然的就成为了“领导者”,她们自由结组表演,表演后其他小朋友提出不同意见再进行修改,在遇到一些难理解的对话时,孩子们不知所措,这时作为教师的我成了她们的“救星”由于我的参与和间接指导,孩子们很快的又进入了角色,幼儿学习我的一些优美的语言和恰到好处的动作表情,提高了学习的积极性,表演形式的多样化使幼儿乐此不疲,长葆,进一步培养了幼儿协商、克服困难和勇于探索的精神.


二、营造轻松的氛围,关注幼儿的表演,教师进行有效的点拨

在表演活动中,教师应关注什么呢?我觉得教师应重在观察幼儿表演,倾听幼儿的心声,淡化表演的结果,关注幼儿的表演并不是对他们的表演进行过多的指导、干预以纳入教师自己的意图,而是强调教师的观看和倾听,让幼儿觉得别人承认自己的存在,知道自己的思想,适当时教师将情况进行记录,以便作为进一步决策的依据,幼儿有充分时间和自由进行表演,心理无压力和负担.一位教育者强调:“教师不是裁判员,而是当儿童需要借助一个手势、一句话时他们可以去寻求的资源.”只有理解教师的角色,才能在关注幼儿的表演时,主动营造宽松的氛围,让幼儿感受到教师重视他,允许他自由表达自己的想法与创造.

三、尊重幼儿的发展,等待幼儿的成长

教师在指导幼儿活动中时常会出于“好心”,急于去帮助幼儿解决困难,其实有的时候,这样恰恰是阻碍了幼儿的自我发展,在幼儿一日活动中,我们经常切磋、讨论,对幼儿何时帮助怎样去帮助的问题,结果表明我们应该尽可能少的帮助,让幼儿学会自己解决,一位教师曾强调:我相信帮助,但我个更倾向于等待,因为我发现幼儿经常可以依靠自己来解决问题,而且经常才用我从未想到过的解决方法.因此,我们应该说幼儿所需要的是足够的时间,而教师要学会耐心等待,我们应相信幼儿的能力,点点是个性格内向的孩子,她特别胆小,不愿意在众人面前表现自己,在表演活动中,她总是徘徊在表演台的外面,充当了观众的角色,我多次邀请、鼓励她参加表演,但她都拒绝了,针对点点的性格特点,我只有采取侧面帮助和耐心等待的方法,在一日活动中为她创造更多的机会,提供更加轻松愉悦的环境,多与她交谈,鼓励她积极参与交往,提高语言表达和自由表现的自信心.在循序渐进中,点点战胜了自己,战胜了“胆怯”,她能够与小朋友在舞台下进行表演了,虽然她还没有登上“舞台”,但我想登上“舞台”将是她最后的胜利,她最终会战胜它、征服它.所以说,教师必须根据幼儿的实际情况了解幼儿的发展水平、学习特点、兴趣.针对每个幼儿的不同需要,提供不同的帮助,在学习方法、速度、成果方面有不同的要求,使每个幼儿在各自的水平上都能有所进步,培养每个幼儿喜欢表演游戏,并会表演,要尊重幼儿,必须对幼儿的活动有耐心,给予幼儿充分活动的时间,耐心等待幼儿的自我发展.

游戏是幼儿的一种需要,在玩的过程中幼儿感受到了快乐和满足,同时发展了语言,表演游戏的形式对幼儿进行教育,既符合幼儿的年龄特点,又符合幼儿的发展规律,是促进幼儿身心和谐发展的好办法,对良好的个性的发展具有显著效果,在分配角色,准备道具、共同设计、布置、整理场景的过程中,克服了怕羞、胆怯,能够大胆的表演.在想象中,幼儿大胆尝试,即兴改编、创编.培养了幼儿探索精神、创造能力,发展了思维能力和想象力、创造性、增强了合作协调能力,培养了自信心、表演、责任感、积极的情感和克服困难的毅力.提高了幼儿学习成功、立志成材、永不服输的信心.

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