本站原创[摘 要]思想政治教育专业是研究人的思想品德的形成、发展、变化的规律,以及向人们进行思想政治教育的规律.法律思维蕴含规则性、程序性、平衡性、基准性的特有知识、价值和方法.现代教育不仅要求思政学生具有工作所必需的世界观、人生观和方法论的哲学思维,而且需要法律思维的特性.文章从思政学科建设、从事思政教育、企业服务和管理都离不开法律思维进行分析,并从课程设置、教学的环节和实践训练的角度探讨思想政治教育专业中法律思维培养的具体建议.
[关 键 词]法学思维；思想政治教育；重要性
政法不分家,自古以来,法学和哲学、政治学的发展从来都是紧密联系在一起的,哲学学说的变化会使法学的方法论和价值观产生变化.从事思想政治教育专业的人不但要求有哲学的高度性、抽象性来统观全局,把握事物发展、变化的规律,而且要求守法、懂法,运用法律来为民众生活、生存的合理、正义、公平的理念提供秩序.这就需要对从事和学习这一工作的人具有丰富的抽象性、深邃的独特性、清晰的缜密的整体性和内在的逻辑的系统性的思维.哲学思维和法律的运用性和实践性结合起来,既有哲学思维的抽象性、深邃性,又有法律的具体性、运用性结合在一起的特点,它对当下思想政治教育专业的学科建设乃至思想政治教育专业学生就业开展相应工作具有深刻的理论意义和现实意义.
一、法律思维和思想政治教育专业的培养目标
思想政治教育专业属于法学门类,马克思主义理论类.它的研究对象是人,它研究人的思想品德的形成、发展、变化的规律,以及向人们进行思想政治教育的规律.我国现代思想政治教育学的理论基础是马克思主义,并借鉴吸取政治学、教育学、学、心理学、社会学等学科的理论和方法.本学科强调理论联系实际,是一门综合性的应用学科.思想政治教育专业主要培养了解马克思主义、思想、理论和思想政治教育专业的基本理论和基本知识,受到思想政治教育专业技能与方法的基本训练,掌握从事思想政治工作的基本能力,能在党政机关、学校、企事业单位从事思想政治工作,在中等专业以上学校从事马克思主义理论与思想政治教育学科的教学、科研的高级专门人才.
法律思维是思维的一种形式,是指生活于法律制度架构之下的人们对于法律的认识态度,以及从法律的立场出发,人们思考和认识社会的方式,还包括在这一过程中,人们运用法律解决问题的具体方法.[1]从深层次看,法律思维始终为维护法治而存在,有学者将法律思维概括为：通过程序进行思考；注重缜密的逻辑,谨慎地对待情感因素；只追求程序中的真,不同于科学中的求真；判断结论总是确定的,不同于政治思维的权衡等.虽然法律思维过程难免有非理性因素,但从其总体要求和规定性来看属于理性思维.
法律思维的目的是探索事物的法律意义.养成法律思维的习惯,需要实践的磨练.法律思维不仅仅对法律人有意义,普通人学会法律思维,也会大有裨益.
二、法律思维对于思想政治教育专业的重要性
(一)思想政治学科中法学思维
哲学是思想政治教育这门学科的理论基础.首先,哲学为思想政治教育奠定世界观、人生观、价值观理论基础.哲学是人与世界关系的总体性理论反映,它以自己特有的方式反映世界的本质,论证人在世界中的位置,揭示人与世界的复杂多样关系.对人的本质、人生价值、人生目的、人生意义等至关重要的人生问题予以审视、反思和预见,为人们的思想意识奠定理论基石.思想政治教育是塑造人的灵魂的活动,思想政治教育要以哲学为支撑,帮助人们树立正确的世界观、人生观、价值观,从而引导人们正确地认识世界、改造世界、创造理想世界.
法律思维蕴含规则性、程序性、平衡性、基准性的特有知识、价值和方法.相对于其他思维形式,哲学思维显现出丰富的抽象性、深邃的独特性、清晰的缜密的整体性和内在的逻辑的系统性.”[2]
在思想政治工作中,不仅要从哲学的抽象性、全局性来考虑问题,还要从具体的现实出发,运用规则、讲究程序、重视证据、建立明确责、权、利的制度,将哲学抽象性和整体性、系统性和法学的具体性、规则性、适用性结合起来.
(二)思想政治教育工作中的法律思维
法学不同于哲学的一个特征,就是前者比后者更具有强烈的适用性.因此,强调法学理论要经世致用,不要变成玄之又玄的经院哲学.著名法学家伯尔曼说过：“法律需要被信仰,否则它形同虚设”.再好的法律,若不服务于实践,就是一张废纸.所以,精通的目的全在于应用.从事思想教育工作的人,不仅需要严谨的逻辑思想能力,抽象的哲学思维,也需要法治的理念,以权利义务的角度作为思考问题的基本逻辑线索来解决现实生活中的具体问题.如思政专业的学生将来从事中学教育,这就要求教师有一定的法学知识来管理学生.如学生在学校的地位是什么?学生和学校是什么关系?学生在学校享有哪些权利?学生又该承担哪些义务?学生在校期间,发生意外情况该如何处理?有的家长以为把子女送到学校,就把监护人该承担的义务转嫁给学校.一旦学生在学校出了事情,部分家长不管青红皂白,就纠集其亲朋好友到学校大吵大闹.学校为了息事宁人,绝大多数学校的做法往往选择私了,不懂得运用法律来维护学校的权利,往往付出高昂的代价.其实学校应该用法治的思想来治理学校.将双方的权利义务划分清楚,看学校这一方是否存在过错,该不该承担责任,承担何种责任,从法律的角度来解决问题,将学校的管理制度化、规划化.管理学校如此,企业管理,做其他思想工作亦是如此.
(三)企业工作中的法律思维
法学思维方式能够运用于教学工作中,同样,也可以在企事业单位工作产生显著的作用.思想政治教育专业的学生在毕业之后,除了从事教师这一行业外,多数在企业从事服务与管理工作.当今世界,法律知识渗透到企业管理和服务的方方面面.企业领导在做决策的时候,对企业风险程度和预期利益的估算,如何平衡企业法律风险与经营收益之间的关系；企业员工的权利与义务,工资与福利、休息和劳动时间的规定；企业与其他经营者发生业务往来,合同的签订、履行、违约责任的划分等等一系列行为,都离不开法律思维的运用.法律思维不仅可以降低企业风险,提高员工的责任意识,继而通过企业管理规范化流程,合理分配任务,建立企业内部轮廓清楚、权利义务明确、奖罚分明的制度管理体系,达到企业管理的合法性,引导企业识别管理后果,法律思维渗于现代企业管理事理逻辑,提升企业理性思维,能更好地提高企业管理科学性、决策果断性,推进企业现代化管理.三、如何在思想政治教育专业中加强法律思维的培养
从课程设置的角度去解决问题
思政专业课程体系的安排,在以《马克思主义哲学原理》为核心,《马列原著选读》、《西方哲学史》、《宗教学》、《学》、《逻辑学》、《美学》等各门哲学课程的基础上,再开设《西方哲学史》、《法学概论》、《西方法哲学史纲要》或者《法哲学》,合同法等课程.哲学课程体系既为学生提供了学习其他课程的方法论,又培养了学生正确的人生观、世界观,还锻炼了学生的思维能力,使体素质得到提升.
《法学概论》是一门概要论述法学基本原理和基本知识的课程,开设《法学概论》的教学目的是普及法学知识,加强法制教育；通过本课程的学习 ,概要地掌握法学的一般原理,了解我国宪法及其他基本法律的主要规定,增强法律意识和法制观念,并能够运用所学法律知识解决实际生活中的一般法律问题.思政专业的学生不仅要求懂得一般的法律规定,并且能够运用法律来解决实际生活中碰到的问题.在哲学思维和法学概论知识体系的架构上,培养从哲学的角度和用哲学的方法来研究和思考法学问题的思维能力,这样不仅有利于思政专业学生综合素质的提升,而且还可以培养学生高层次地思考人与人或集团与集团、个人与集团之间的不公正、不公平,进而解决主体与社会整体间的公平、正义的问题.
法哲学,即法律哲学,是从哲学的角度和用哲学的方法来研究和思考法学问题的一种综合学科.它既是应用哲学（或部门哲学）的一个门类；又是理论法学的一个分科.法哲学是法学研究中的基础学科.它以两种方式实现其价值、功能：首先是对法的基本概念、法的构成模式、法的价值、法的本质、法的渊源、法与其他文化现象的关系等论题进行学理诠释,由之为部门法学者、法官、律师提供研究和判断的依据；其次是建构或设计法的世界观,为民众生活、生存的合理、正义、公平的理念提供秩序的皈依.这两种方式其实即是法哲学永久性的目标和追求.法哲学的建立必须具备关于法的高度抽象思维条件.只有具备了关于法的高度抽象思维的主观和客观两方面的条件,才能将法哲学的认识对象提高到真正的普遍形式.
从教学的角度去解决问题对于思政专业的学生,不仅要培养学生扎实的专业功底,严密的逻辑思维能力,还要注意培养学生法律思维的训练.在教学中,一方面注重哲学思维的培养.学习和研究哲学的过程,就是培养和训练哲学思维的过程,要想培养学生的哲学思维,就必需让学生主动去学习和研究哲学.因此,需要推广理论联系实际的教学方法,将书本上的哲学问题与我们所面临的哲学问题联系起来,为书本上的理论赋予现实的生命力,使学生产生学习的兴趣.不仅如此,教师还应该从社会实践、科技发展的热点问题引出哲学的抽象理论问题,从身边的小问题中引出哲学的大问题,拉近理论与实际之间的距离,使学生进入哲学思考的境界.另一方面,在教学中,我们要注重培养学生的法律思维.运用经典案例进行案例分析,从现实生活的实际和法学理论知识融会贯通,使学生通晓法律常识,明确权利、责任、义务,运用法律基本理论、基本法条来解决具体问题.
同时,还可以改革哲学、法学课程的考试方法,把口试、笔试、课堂讨论、心得体会、社会调查报告、参加社会实践、撰写哲学、法学论文等各种不同的考试、考察形式结合起来,灵活运用.
在实践中加强训练学以致用,这是我们各个学科学习的目的.我们学习,不仅是课堂上理论的挖掘,在课外和生活实践中我们更要加强运用练习.运用哲学思维来思考问题,变换看问题、思考问题的角度、深度,具备去粗存精,去伪存真,由此及彼,由表及里的能力来解决问题.再运用法律的实践性、权威性、强制性把理论和实践结合起来,来解决现实生活中遇到的问题.通过开展演讲比赛,模拟法庭,参加实践,在实践中训练学生的法律思维能力,锻炼学生的逻辑思维能力、运用能力和解决问题的能力.
[参考文献]
[1]谌洪果.法律思维：一种思维方式上的检讨[J].法律科学,2003,（2）.
[2]杨方.哲学思维略论.南通大学学报,2008,（6）.
[作者简介]周九香,河池学院政治与法律系.